最美的姿势 ——《最后的姿势》第二课时教学设计 【教材分析】 《最后的姿势》是苏教版国标本语文六年级上册第二单元的第二篇课文，本单元以安排了以“人间真情”为主题的四篇课文，其中《最后的姿势》主要讲述的是谭千秋老师面对困境勇于承担责任、舍己救人的优秀品质。文章质朴感人，字里行间饱含着对谭千秋老师的敬意，每每读来，热泪盈眶。谭千秋老师那大公无私、舍己救人的品质深深感染着每个人。也更让我们懂得这些美德在社会及个人生活中的重要意义。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。 4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 【教学重点】 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 【教学难点】 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 【教学过程】 一、回忆主要内容，直入中心 1、师：这节课让我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天的可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受这位老师那定格在生命最后的姿势。（生齐读课题）这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？生回答，投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。 2、师：句中的他指得是谁呢？他又是一个怎样的人呢？（指名回答）投影出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。齐读。（板书：爱与责任） 二、学习第二段，感受潭老师的爱与责任 过渡：这样一位用生命诠释师德灵魂的人，张开双臂这一最后的姿势又是在怎样的情况下展现的呢？让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。请同学样拿出笔默读课文4——7节，画出描写地震来临时房屋变化的句子，并作批注。 1、生默读课文，写批注。师巡视指导。 2、师：请把你画出的句子读给大家听听并说说感受。 学生交流： （1）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。） （2）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。） （3）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了„„（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。） 3、学生回答时随即指导朗读。 4、师：在这万分危急的情况下，谭老师又是怎么说，怎么做的呢？请同学们再次默读课文4——7小节，画出描写谭老师的语言和动作的词句，并认真做批注。 A 投影呈现第四节内容，学生读句。 师：在这万分危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？ 加红点两个“快”字。 ▲学生说说表示“快”的词语，（如：迅雷不及掩耳之势、风驰电掣、疾如闪电等。） ▲谭老师为什么要大家要这样快？请你再读读这一段话，你一定会有所发现的。 （那是因为地震来临了，楼房随时都有坍塌的可能，如果不快，就要被埋了） 你从哪些地方看出来情形是万分危急？你能把你体会到的这份生死攸关读出来吗？ ——原来这是与全体学生生死攸关的快啊！ ▲在这楼房随时会倒塌的生死攸关的时刻，你会怎样做？（„„）谭老师是怎样做的？（组织学生快速撤离）——这是谭老师临危不乱的快！ ▲泛红“大家”，“大家快跑”，你从这短短四个字中，又读出了什么呢？老师建议大家联系这个句子“来不及多想”好好想一想。 （在这样一个生死攸关的瞬间，谭老师想到的只有学生的安危，想到的只是“大家快跑”。）——这是谭老师关爱学生的快啊！ B 但即便就是这样的快，还有四位同学冲不出去了！此时的谭老师又是怎么做的呢？ 投影出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 5、同学们细细的读一读，你从哪些词中能感受到谭老师的高大形象？（学生边读边圈画） （板书）拉：在楼房即将坍塌的瞬间，谭老师没有选择躲避，而是在死神面前拉回了四条活生生的生命。 （板书）撑：①学生做撑的动作。 ②“撑”可以换成“放”、“按”这些词吗？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/215630d9af45b307e9719733.html