6. 最后的姿势 教学目标： 1.学习正确、流利地朗读课文。学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解词语的意思。 2.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 3.阅读丛书《不能忘却的记忆》单元，认识地震中的英雄。 4.明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。 教学准备：学生阅读丛书《不能忘却的记忆》单元，幻灯片 教学过程： 一．导入新课，初识人物 简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。 二．紧扣题目，直奔主题 1．课文主要讲了谭千秋老师，请找出文中描写他最后姿势的句子，感情朗读。 2．讨论：为何以“最后的姿势”为题？这是怎样的一种姿势？ A护生的姿势：谭老师立即将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 （1）体味用词的准确性。 “立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻挂在第一位。 “弓”字从形状上写出谭老师要为学生最大限度承担“碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来”时分量。弓形承担的分量最大，耐压，过去的石拱桥就是这个道理。也可以看出作为老师的他懂得如何科学地保护学生，是一个既具有舍身救生精神，又具有丰富科学知识的人。(这个解读有些牵强了，建议让学生谈自我感悟即行，没有必要强行牵引到这个答案上来。) “双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。 （2）启发学生想象：如果没有谭老师的拉、弓、撑，就会出现什么样的恶果？ B牺牲的姿势 “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！” 1．这一句中你最感动的词语有哪些？这一句突出了谭老师誓死护卫学生的高大形象。 2．这一句中有一组反义词找出来，说说这样用的好处？（突出了谭老师将死的危险留给自己，把生的希望留给学生。） C小练笔，理解“最后的姿势”。 “张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命。这是一个________的姿势，是一个_________的姿势，是一个_____的姿势。（爱的姿势 英勇的姿势 顽强的姿势 师德崇高的姿势„„） D此时此刻，你想用哪些四字词语来赞颂谭千秋老师呢？ (直奔主题的设计是好的，但解读不宜过深，应以学生感悟为主，其次不宜过碎，应把设计指向于问题为什么以“最后的姿势”为题这一根本性的问题上，让学生感受标题中所蕴含的写作上的技巧；而小练笔则根本没有必要设计，这纯粹是老师一厢情愿的煽情举动，训练的意义不会很大。) 三、环境描写，情景渲染。 师：课文除了通过语言、动作的描写来表现谭老师高尚的品质，环境场面的描写也起到了这样的作用，请同学们默读课文找出环境描写的语句并作出批注。 交流：（出示） 1．天空阴沉沉的。（预示着地震的来临。） 2．忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（灾难突如其来，情况危急。体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。） 3．楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（从“刺耳的吱吱声”“尘埃腾空而起”中，你仿佛看到了什么？想到了哪些？楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。） 4．地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了„„（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。） 小结：语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。在今后的写作中，同学们要注意这方面技巧练习。（齐读相关语句） (这一教学设计的过程是有效的，但值得思考的是，环境衬托与侧面烘托的关系，此外这是不是本课教学最重要的训练点。只有思考清楚了这一问题，才能理直气壮地进行相关的训练。) 四、侧面烘托，体会价值。 过渡:时间在一分分流逝，一次次的山崩地裂之后，留下的是死一般的沉寂。美丽的校园已成为一片废墟，只留下一只求生的手在在无声地呼喊。（出示图片）看到这些，你想说些什么？让我们来读读第8---10小节，悲伤中你更读出了什么？ 1．（出示救援人员的话）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 谭老师用生命告诉我们，什么是恪尽职守！带着这份感动读。 2．（出示学生的话）“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。” 谭老师用行动告诉我们，什么是临危不惧！带着这份坚定读。 3．（出示老师的话）“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。” 谭老师用抉择告诉我们，什么是真正的伟大！带着这份崇敬读。 4．文章引用了救援人员、学生和老师的话来烘托谭老师的英雄壮举 ，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。 (这一部分内容，个人以为是很值得学生细细体味的，它是文章的最独特的内容，而且又暗含着逻辑性。因为这是一篇报道，人们难以完全复原当时的情景，但最震撼人的心灵的场景是永恒的，是我们难以忘怀的。所以文章写了最后的姿势，但仅仅这样还不足以完全呈现出人物的精神、品质，于是，借助于采访，借助于旁观者，复原当时的情景。这一点值得引导学生去思考：为什么要这样写？这样写有什么妙处？不只是立足于感悟 人物的品质。) 五、总结全文，体味结尾 谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！” 1．齐读。 2．体味最后一节的作用。总结全文，点明中心，诠释涵义。 3. 小结： 谭千秋老师走了，可他誓死护卫学生的形象永远感动着人们，其实，在我们周围有许多人怀抱着爱与责任无私地关爱我们，在我们享受着老师、父母对我们无私的爱与责任的同时，让我们也感念他们，用我们的爱与责任回报他们。 六、阅读丛书，完成作业。 1．《废墟上绽放的花朵》叙述了哪些事例？请你用简洁的语言分别加以概括，并说说文 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ddeef95f326c1eb91a37f111f18583d049640feb.html