四年级学情分析

时间:2023-02-06 03:23:19 阅读: 最新文章 文档下载
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学情是教学设计的重要依据,也是教学准备的一个基本要素。摸准学 情,可以为教学设计提供有价值的教育学依据。学情分析的基本内涵可以 包括以下几个方面:

一、学生已学过并掌握的知识;

二、学生相对于学习新知识,尚缺乏的知识;

三、学生的思维水平;

下面我就从以下几大方面针对四年级综合实践课程学生实践探究能 力这一方面进行学情分析。

一、四年级学生实践探究能力教学学情分析。

四年级同学有了小学前三年学习的基础,并且经过了一年的综合实践活动课程的学习,对资料的搜集已经具有了一定的经验,动手能力有了一定地基础,然而在对实践操作以及自主探究的能力还存在一定问题。例如

在《风筝》这一主题活动中,有些孩子不能够自主地去探究,从而不能够 真正地达到与实现我们实践探究的目的。

二、学情分析的意义

综合实践学科是一门比较特别的学科, 它与其它学科最大的区别就在 于注重孩子的动手实践能力,通过不断地尝试、体验,让孩子发现总结问 题,从而积累经验。在不断实践中培养孩子发现问题、解决问题的能力。

在实际教学中,大部分孩子都能够积极地探索问题、发现问题,有很强的 求知欲。课堂上有了想了解的问题,然而课下对于问题的解决、资料搜集 等方面,积极度明显下降。

三、调查研究

经过问卷调查结果显示,

四年级同学能够运用自主一种或多种方式进 行信息的收集的只有 21.6%

56.2%

,然而学生能够在课下进行自主探究的只有 18.7%

四、发现问题及解决方法

一种以上的信息收集的方式,其中以上网查找、在图书杂志上查找资料的 居多数,还有一小部分同学对于采用适当的收集方法,还有一段的距离,


对此老师在课堂中加大了对信息收集方法的指导力度, 通过情景再现的形

式来对同学们进行信息收集方法的指导。 将大部分同学常用的信息收集方

法以多种形式展现给学生。另外,在第二项调查问卷中我们可以发现,孩 子们在课上小组探究的开展也具有一定的局部性,孩子们的发现问题、提 出问题与解决问题的能力和效率还是相当的薄弱的。针对这种情况的学 生,我采取了特殊对待方式,鼓励发现、针对于不同的班级形成不同的激 励方式,例如有的班级注重组的概念,那么就鼓励小组同学,有的班级注

难将我们在课堂上生成的问题延续到课后,针对于此,我们一方面让孩子 以多种方式去进行探究,另一方面以小组分工的形式来完成,既可以促进 作业的完成,又可以进一步促进小组分工。这样就大大的减少了学生的课 业负担,又提高了学生的学习兴趣。

五、后测与跟进

经过上述方法的调整和更换,

学生们课后基本上都能够积极地进行信

息的收集,部分孩子也能够在课下积极地与老师进行探讨与交流,另外,

孩子们在课上也能够与小组同学有效地进行分工,探究问题,并能够将课 上的内容加以延申。


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