《健康看电视》学情分析方案 基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 道法 能力维度 √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 《健康看电视》 教学对象 四年级学生 1. 在分享中感受电视中蕴藏的各种“宝贝”。 2. 在讨论中发现不科学的看电视方式会伤害眼睛，并能掌握健康的看电视方式。 教学目标 3. 在反思中寻找不健康的看电视方式还会给我们身体带来哪些其他的伤害。 4. 在辨析中明白看电视的利与弊并制定健康看电视的简单约定。 教学重点 在分享中感受电视的好处与不健康看电视带来的弊端。 学习难点 在实际生活中真正做到健康看电视。 分析工具 在线调查工具—问卷星 分析方法 问卷调查法 一、学情分析的目的 利用技术支持分析学生学习的基础、需求、方法和习惯等,制定科学、合理的教学目标,设计有针对性的教学方案，灵活地驾驭课堂教学,使我们的课堂更加精彩有效。为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。全面了解学生的知识基础、集学情分析 体生活情况，更有针对性的展开教学，灵活地驾驭课堂教学，增加课堂实效。 实践方案 二、学情分析方法 利用问卷调查法了解学情，问卷法比较适合大面调查，课前可设置《健康看电视》相关问题了解学情，设计时应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。 三、学情分析工具 借助互联网和移动通讯工具：问卷星、钉钉等软件。 四、学情分析结果 现代社会，人们每天都被各种各样的信息所包围，获取信息、甄别信息、建构信息、传播信息已成为每位社会成员必备的基本素养。电视作为我国青少年接触频率较高的媒介之一，一方面传播着政治、文化、经济等领域的重要信息，拓展儿童见识;另一方面对儿童的道德观念、思想行为也产生不可小视的影响。在某种意义上，电视已成为他们的另一个课堂。 四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对电视等新媒介接受较快、依赖度高。同时，小学生的自制力不强，缺乏自我保护意识和健康意识，现代社会电视、网络以及手机的普及，越来越多有趣的视频源源不断地来到孩子们的身边，使得中小学生的视力情况每况愈下，影响身心健康。针对以上情况，教师在设计本课教学活动时，应充分利用各类资源，对教材内容进行整合，利用看，听、讲、想、做等教学活动，引导学生正确认识电视、网络等大众媒体对学习和生活的影响;帮助学生学会从五花八门的电视节目里选择适合自己观看的健康的电视内容，并能合理安排时间;明确过度看电视对身心造成的影响，引导学生反思并调整自己看电视的习惯，养成健康看电视的好习惯。 自评等级 √优秀 □合格 □不合格 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e2587ce8b3717fd5360cba1aa8114431b90d8ea1.html