物 理 教 案 课题名称 §2-4光的折射 课型 新授课 课时安排 1课时 内容分析 光的折射是在第一节《光的直线传播》学生实验得出在不均匀介质中光是折射的基础上学习的。并经过学生的再次实验的基础上得出光的折射规律。 学情分析 学生在生活中对光的折射现象造成的海市蜃楼比较了解，但对它的产生是陌生的。本节是在前两节的基础上学习，降低了研究的难度。 知识 知道光在不同的介质会发生折射。 教 与 知道光的折射在生活中的一些实例。 技能 学 过程培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。 与 目 方法 情感培养学生热爱自然尊重自然的情感。 标 态度激发学生勇于探索自然的热情。 与价值观 重点难点 知道光在不同介质中会发生折射 策略方法 小循环多反馈， 课课前预习本节课，并在课后观察家里的金鱼，窗外的风景等情况，前预习 找出所存在的疑问 准备 教学投影设备，玻璃砖，激光手电，小烧杯，水，纸板等。 媒体 课后记 教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动 复习 光的直线传播一节我们知道光沿提问 思考 提问 直线传播的条件是什么？ 回答 引入 学生回顾回答 新课 早晨的太阳并未出升但我们已经 看到了这是否也是光沿直线传播 造成的？ 引入 讨论 学生思考 回答 你看到家中鱼缸里的鱼是怎样提出问题 展示课题 的？ 思考回答 导入 教师引导：要想解释这个问题我 们就来学习 引入 §2-4光的折射 同学们，我们知道光在同种均匀 介质中是沿直线传播的那么在不引导 讨论 同介质中会是怎样的呢？譬如光 从空气进入水中 提出问题 光源 学生猜想可能的情况： 仍然沿直线传播 讨论 可能是弯曲的 猜想 教师引导：那么光究竟是 分类 怎样传播的？你们的猜想对不引导 对？我们如何证明它？ 思考 现在我们有这么多的器材该如何 作出选择？ 思考 引导实验 学生讨论并动手试做。试着找出引导 光从空气传到水中的传播路径。 动手讨论 老师适当引导 哪些同学能够演示你的做法？ 演示 学生到黑板前演示自己找到的做法。 教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动 1、 把一张白纸平铺在桌子上，把 玻璃砖平放，用激光手电照 射，会发现光在白纸上的传播 设计实验 路径是弯折的。 引导 到黑板前 2、 在水中加入几滴牛奶并倒满半 展示自己 烧杯，用激光手电照射。 的做法 刚才的同学的做法都非常好，选 择你认为更合适的作法，小组边 讨论边实验。 实验完毕 肯定学生 学生讨论 学生实验找位同学谈一谈你的实验结论 分组实验 验证 1、 当按照上述第一种实验方法做 时，向玻璃砖斜着照射时发现继续引导 玻璃砖中的光束和空气中的光 束不在一条直线上。 2、 第二种做法的实验结果同上 展示实验 有没有同学有其他的发现？ 回答实验结结果。 学生可能说出自己不同的实验 果 结论。 提示 当将激光手电垂直照射到水或 玻璃砖中时结果发现光的传播 路线并未改变。 教师给予这部分学生肯定。 总结实验结论： 引导总结 总结结论 当光从空气斜射入其他介质中 时，会发生折射 总结 当光垂直射向这种介质中时传 结论 播方向不改变。 引导 教师继续引导： 若象光的反射一样为了研究方 便引入法线，会有什么发现呢 教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动 学生描出光线的传播路径并且作引导 得出折射出法线，结果发现光的折射光线 总结 规律 向法线偏折 回答 生活中有那些事例说明光是沿直 线传播的？ 水中的筷子看起来象折断了。 讨论回答 透过玻璃看到外面的景物变形 了。 用放大镜看书 引导 举例子 海市蜃楼现象 近视眼的人用眼镜矫正视力 讨论回答 我们的眼睛。 小结 学生总结 引导 回答 巩固练习 学生练习将目标检测完成 练习 布置作业 课后练习1，2。 布置作业 §2-1光的折射 板 光的折射定义： 书 光从一种介质斜射入另一种介质中光的传播方向会发生改变 设 光的折射规律： 计 光从空气斜射入水中折射光线向法线方向偏折。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0c8c01ef9b89680203d82518.html