变“水课”为“金课”——高校影视鉴赏课的设计与创新
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变“水课”为“金课”——高校影视鉴赏课的设计与创新 作者：暂无 来源：《企业观察家》 2020年第7期 文|何朦凡 河南工学院校长办公室 讲师、研究生 在当前全面推进高校大学生素质教育的背景之下，高校影视鉴赏课程是培养学生人文精神的重要载体，对健全大学生的独立人格，树立正确的人生观、世界观和价值观会起到重要作用。 一直以来，高校大学生的素质教育受限于社会环境、家庭教育、学校教育等多方面因素的影响，始终未能找到有效且高效的方法和途径。新媒体时代的到来，在快速占领大学生的生活娱乐空间的同时，也在悄无声息地改变学生的学习方法和思考习惯，如何利用好网络技术这把双刃剑，成为高校素质教育乃至高校教育转型的关键。高校影视鉴赏课与媒体技术黏性极高，打破传统的教学模式壁垒，结合新媒体技术平台的专业性，将新媒体技术运用到影视鉴赏课的教学过程之中，不仅能够高效地提高学生对影视理论知识和软件技术的学习应用，而且还大大提升了大学生的媒介素养和文化艺术素养，使得影视鉴赏课真正成为提升大学生综合素质和能力的特色课程。 一、影视鉴赏课程创新改革势在必行 《影视鉴赏》是一门研究影视艺术实践中艺术现象的本质和艺术活动规律的学科，这是一门以培养学生的艺术鉴赏力和艺术理性思考为教学目标的专业影视类基础课程。学生通过参与影视作品的创作实践，不仅提升了自身的媒介素养和文化艺术素养，进一步深入接触大学校园被大众文化包围和改变的状态，更易于适应当前复杂多变的媒介社会环境。同时，影视鉴赏课程透过对影视作品的艺术鉴赏，进一步提升学生的艺术综合素养和艺术感受能力，有利于塑造大学生高雅的审美理念，健全大学生的人格修养，进一步推进建设大学文化的开放格局。 影视鉴赏课程综合性极强，要求学生在美学、哲学、心理学、哲学、历史学、市场学、传播学等人文学科中广泛涉猎，以提升艺术领域的体验和经验积累。艺术本身就是多定义的，每个人的解读方式也各不相同，传统的影视鉴赏课程多数是以理论讲授和影片欣赏的形式开展，不仅限制了学生的艺术想象力，同时也放弃了对学生艺术创造力的挖掘，很难达到提升学生综合实力的教学目标。基于素质教育理念背景下，新媒体时代的到来给影视鉴赏课程带来新的契机，课程在完成拓宽学生知识储备的同时，更要努力实现培养学生多元化的思维方式，提升学生的艺术感受力和创造力，真正体现出这一课程的求真价值和唯美价值。 影视艺术是基于社会生活为创作素材的，它是影射社会生活的一面镜子，特别是在当下的网络时代，尤其是疫情期间，各种文化思潮和人文价值观不断冲击着人们的思想，大学生作为影视创作的重要目标群体，是受影视艺术影响最大的群体对象，它潜移默化地影响着大学生的性格、处事方式以及思维方式。高校影视鉴赏课程通过对影视作品的学习，使学生了解并掌握基础的影视知识以及电影理论，进一步提升学生鉴赏影视作品的能力，从鉴赏中得到更深层次的文化熏陶，培养独立思考的能力，学会从作品中感受文学创作的魅力和影视创作的神奇。 大学时期是大学生塑造人生观、价值观和道德观的重要时期，影视鉴赏课程可以通过对学生解读影视艺术作品的正向引导，增强学生的想象力和创造力，培养学生正确的独立认知和判断能力，让学生从影视作品的鉴赏和创作过程中获得有益的启迪，真正达到提升学生文化素养的目的。 随着新媒体时代的到来，大学生获取信息的方式变得更加多元、更加便捷，网络和手机成为学生了解外界生活的重要渠道和窗口，与此同时，随着智能手机的更新换代，其强大的硬件设备和软件支持使得每一个使用者都可以成为影视作品的制作者和发行方。时代环境的改变逼迫高校的影视鉴赏课程必须紧跟时代潮流，紧密地将新媒体平台的应用与课程设置融合改进，让学生学习课程内容的同时，能够快速适应并融入当下的社会环境，真正达到提升大学生的综合能力的教学目的。 二、高校影视鉴赏类课程问题重重 目前，在各高校影视鉴赏课属于公选课性质，选修学生的专业各不相同，对影片的审美、观察的角度也存在差异，所以，影视鉴赏课从课程形式的开展和教学效果的测评角度上看难度较大，同时也存在不少问题。 当前高校影视艺术教育大多以影视欣赏的教学方式进行，中间穿插一些评论，授课过程中缺少师生的有效互动，教师的备课也不够充分，教学方法过于陈旧，导致很难真正实现教学效果的提升。在新媒体时代，部分学生的阅片量可能已经超过授课教师，所以这就敦促教师要及时更新知识储备，提高专业素养，改革传统的影片放映和教师讲授的授课模式，增强课程教授的专业性和互动性。教师要牢牢把握影视鉴赏课程美育育人的教学目标，不单单停留在理论层次的讲授，要将对影视艺术作品的欣赏上升到思想性和艺术性的高度，引导学生通过课程的学习提升对艺术作品的欣赏能力，提高自身的思想内涵，切实增强学生的综合能力。 大学生对影视鉴赏类课程缺乏重视。据相关调查显示，大学生偏爱娱乐性强的影视作品，忽视影视片的思想性和艺术性。他们中有一小部分人对低俗搞笑、感官刺激、庸俗低级趣味的电影特别感兴趣。还有少数学生缺乏影视鉴赏能力，片面追求感官刺激，忽视了影视的内涵性和艺术性。在实际的教学实践过程中，大部分学生认为影视鉴赏课程是一门选修课，思想上不够重视，主要追求获得学分，缺少学习的兴趣，仅仅注重电影的娱乐性，而没有有意识地去提高自身的欣赏水平和审美素养。因此，如何更好地引导学生对课程的理解，以更加积极的态度参与到课程学习中来，是影视鉴赏课程改革需要解决的重要问题。 三、高校影视鉴赏课创新改革新思路 近年来，随着信息技术日新月异的变革，教育实践热点层出不穷，将理论知识融合实践教学一直是高校教育力争实现的教学目标。传统的影视鉴赏课受限于课堂时间和地点的限制，很难给学生提供完美的审美体验，知识的输出和内化大打折扣，而基于影视鉴赏课的特殊性质，它又有更多的可变性和灵活性，这为我们提供了更多改变的可能性。 影视鉴赏课程的影片素材和教学方法多元且丰富，教师在教学过程中实施途径各不相同，常常出现“各自为政”的现象，在教学方法和影片选择上有很强的个人风格。不论是战争片、爱情片、剧情片还是犯罪片，优秀的影视作品都能够折射现实的真实境况，饱含浓厚的人文精神，引起受众强烈的情感共鸣。在影片的选择上应以文学性强、技术性强为特征，让学生在了解影视作品的同时关注影片背后的文化现象与技术手段。同时教师要借助新媒体平台对学生进行有针对性的指导，强化与学生的沟通和交流，借助对于影片的讨论与学生建立起互动平台，通过交流心得、技术讨论等层面拓宽课程内容，真正实现教学效果的提升。 同时，影视鉴赏课程包容性强，无论是理论讲授还是实践教学，均可应用在课程教学中。国家教育部体育卫生与艺术教育司推荐由彭吉象主编的“九五”国家级重点教材《影视鉴赏》作为教学的范本之一,金元浦等主编的《影视艺术鉴赏》等教材也可作为开设该门课程的重要参考。在实际教学过程中，却很少有教师能够按照教材设计课程，使得影视鉴赏课存在缺乏目标规定性和讲授系统性的问题。基于大学生素质教育的背景，教师应深入思考影视鉴赏课的课程特点，构建一体化的教学设计，对大学生实现价值观教育，将会提升大学生创新意识和审美能力，增强大学生的理想信念，完成影视鉴赏课的教学目标，以及认真甄别影片的题材和主题，提升学生对生命意义的认知能力和对世界万物的审美能力，从而帮助学生形成多元化的价值观和世界观。 影视艺术是一门集文学、音乐、绘画、戏剧、建筑、摄影等多种艺术因素于一身，且表现力极强的艺术形式，这就决定了影视鉴赏课的授课方式有别于其他理论课程。欣赏是一种感觉与理解、感情与认识相统一的精神活动，区别于抽象的理论学习和具象的实践教学，欣赏一个潜移默化的过程。影视欣赏不应是单向传导的理论灌输，而应是双向互动的赏鉴活动。 影视鉴赏课程要打破传统教学中以教师为主导的被动教学，避免出现影片欣赏和理论讲授“两张皮”的现象。要以培养学生独立思考能力为主要目标，通过积极有效的互动，让学生通过课下自学、课堂讨论和团队合作来体验学习，不仅实现对影视作品鉴赏能力的提高，同时也使得学生在实践过程中真正转换为鉴赏主体，进而自觉地走向实践。 大学生素质教育的培养要在开放的、双向的教学环境中开展，传统的封闭单向的教学模式已不再适用，要努力实现双向互动教学效果，打破单一的影评写作的考核模式，融合多元化的考核方法，根据师生在课堂内外的互动情况作为平时成绩的重要参考。教师要结合网络平台加强与学生之间的交流和沟通，学生可以通过网络直播平台发送自己的见解并提出问题，真正实现有效的教学互动。此外，教师可以借助新媒体平台，将学生的作品在短视频网站展示，最终作品的网络点击量也可以作为学生成绩的有效参考。借助网络和手机等新媒体手段，学生参与制作影视作品的门槛大大降低，学生可以通过微课实现在线学习、实时学习、移动学习和远程学习。大学生可以在短时间内参与影片从前期策划、中期拍摄到后期宣传等多个环节，深入地了解影视作品的创作流程，进而提高自身的创作实践能力。 2016年，江苏省举办首届高校教师公共艺术课程微课大赛，针对《影视鉴赏》等公共艺术课程进行微课大赛作品征集。活动要求提交能够在十五分钟以内呈现完整教学主题的微课视频，旨在以赛促学、以赛促建，适应新时代下科技变化的节奏，实现《影视鉴赏》课程的教学改革，提升教学质量。由此可见，影视鉴赏课可以结合微课堂的教学模式，让学生自主设计学习计划，规划自己的学习时间、地点和学习方法。教师可以以专题形式让学生由浅入深地开展学习，课下学生可以通过听讲座、看视频、查资料、学播课等方式对有兴趣的专题内容补充学习。这不仅满足了学生个性化的学习需求，同时也为老师积累更多的教学资源，启发教师不断更新教学内容，更好地完善教学内容的设计。 教无定规，探索无止境，在电影市场日益繁荣的当下，新媒体技术为影视鉴赏课程提出了更新更高的要求。高校的影视鉴赏课在推进高校大学生素质教育方面有着得天独厚的优势，教师要紧抓机遇焕发影视艺术的魅力，充分发挥影视鉴赏课程美育育人的重要作用，打破传统的教学模式，完美地将艺术教育与素质教育紧密地融合在一起，注重激发学生的创造力，培养学生多元化的审美趣味，塑造具有创造性的现代思维模式，推动构建高校大学生的现代艺术观。（此文为2019年度河南工学院教育教学改革研究与实践项目《“新工科”背景下大学生文化素质教育实施路径研究》批准号：YZBGS-2019001） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d948784148884868762caaedd3383c4ba4cb4da.html