年级 八 学科 使用人 课题 教 学 目 标 语文 组长签字 主备教师 1 、有感情的朗读诗歌，感受诗歌所蕴含的第周 第 课时 2、结合注释，疏通诗句，把握内容。 马志华 马志华 五、互助探究一 望洞庭湖赠张丞相 课型新授 八月湖水平, 涵虚混太清。 第1课时共1课时 八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连知识与技能 了解有关孟浩然的文学常识；诵读古诗，领悟其意。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 了解有关孟浩然的文学常识；诵读古诗，领悟其意。 领略洞庭湖的雄伟壮丽，培养热爱大自然的情感。 自学 互助 教 学 过 程 过程与方法 情感、态度、价值观 教学重点 教学难点 云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳领略洞庭湖的雄伟壮丽，培养热爱大自然的情感。 我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 教学工具 多媒体 教法及学法指导 复备 闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人一、 激情导入 六、互助探究二 1、首联描写洞庭湖全景。 诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉,“情动于中而言溢 诗人选取洞庭湖为切入角，八月秋高气爽，于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌,要反复朗读,体会水轻盈荡漾，烟波飘渺。远眺碧水蓝天，上下映诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。 混”字形象贴切的描摹了湖水水势浩淼与天氛。 二、走近作者 2、“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”描绘的画面。孟浩然（689—740），襄阳人。世称“孟襄阳”，早年隐水汽蒸腾，笼罩着广大的云梦泽地带，水波居鹿门山，后漫游吴越。唐代著名的山水田园诗人。他的诗多阳楼好像也瑟缩不安爱的摇晃起来。 写个人抱负与山水景物，以五言诗成就最高，与王维齐名，世3、请简要谈谈你对“气蒸云梦泽，波撼岳阳城称“王孟”，所作田园诗数量虽不多，但却清淡简朴，生活气息浓厚，给人以亲切之感。有《孟浩然集》。 颔联运用对偶的修辞手法，描写了云梦泽水湖波涛汹涌，摇撼岳阳城的景况，表现了洞庭湖三、背景简介 雄伟气势。 唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄官秘颔联从视觉，听觉，触觉几方面描绘了洞庭书少监、集贤院学士、副知院事，二人为“忘形之交”（不拘博大气势，极富艺术感染力，尤其“蒸”字显示身份、形迹的知心朋友）。唐玄宗开元二十二年五月至二十四富的积蓄，“撼”字衬托出洞庭湖的澎湃激荡，年十一月张九龄出任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，4、颈联转入抒情，表达希望出仕，一展才华的就写了这首诗寄给她（这一期间，诗人未到过长安）。诗题也澜壮阔的洞庭湖，生发感慨，借双关委婉地表达作《临洞庭湖赠张丞相》《临洞庭》等。因而这是一首干谒诗。而没人引荐，不能在太平盛世出仕为官，为民谋“干谒”的意思是：求取，谋取，希望得以引荐或重用。 的苦衷。 四、自主学习 5、尾联运用比喻和用典的修辞。 “垂钓者”比喻居高位者，本文可以理解为张九龄； “羡板 鱼情”比喻自己出仕的愿望。 书 设 “羡鱼”运用“临河而羡鱼，不如退而结网”的典故，另计 翻新意，委婉表达希望张九龄能引荐自己的愿望。 6、这首诗抒发了作者怎样的感情请简要分析。 本诗委婉地表达了诗人想做官而没人引荐，不能为民谋利作 的苦衷；希望能够出仕，一展才华，做一番事业。业 七、拓展提高 在人才济济竞争激烈的今天，我们应该如何看待这种自我反 思 八、检测提升 提 升 1．本诗中写出洞庭湖浩大气势的名句是（2分）推荐的方式呢 2. 本诗中含蓄的表达了诗人出求仕之心(急于求官、服务社会)的诗句是：（2分） 3、下列理解正确的一项是( ) （2分） A.“八月湖水平”写出了洞庭湖的水面平静。 B．“波撼岳阳城”描写了岳阳城摇摇欲坠的景象。 C.后两联表达了作者寄情山水、归隐田园的愿望。 D．全诗委婉地表达了作者希望一展才华的政治抱负。 4、“欲济无舟楫”的本义是 比喻义是 。（2分） 5. 这首干谒诗借景抒情， 表达了_______________的愿望。（2分） 七、总结评价 1、本节课我学会了…… 2、我想对我的学友（师友）说…… 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/444fa78c87868762caaedd3383c4bb4cf7ecb76a.html