26*全神贯注 教学目标： 1、 认识文中6个生字，联系上下文理解“全神贯注、径自”等词语的意思。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 教学重点、难点： 通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。 教学过程 一、 开门见山，揭示课题 1、 师板书课题“全神贯注”：同学们，看到黑板上老师写的这个了吗？谁愿意大声地来读一读？（指名学生读）读得真好，不仅读准确了，而且声音很响亮。下面，我们全班一起来大声地读一读这个词语吧。（生齐读）相机指导“贯”的书写笔顺。 2、 师：我们学习词语，光会读可不够，还要理解这个词语的意思。谁能来说说你对“全神贯注”这个词语的意思？（指名学生回答） 3、 师：刚刚同学们都根据自己的理解说了“全神贯注”这个词语的意思，看来我们的同学都很会学习。我们说“全神贯注”的意思就是指全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。那接下来，吴老师想请同学们回顾一下我们学过的课文或者身边的人，有没有具备这样精神的人？（生自由介绍） 4、 师：今天这节课，吴老师要和大家一起来认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹。我们的同学之前知道关于罗丹的一些资料吗？（若有，指名学生用一两句话简单地介绍一下）其实在我们的书本第126页资料袋中就向我们介绍了有关罗丹的一些资料，下面，就请同学们翻开书本126页，自己去读一读吧。（生自由读） 5、 师：罗丹被认为是19世纪和20世纪初最伟大的现实主义雕塑艺术家。在欧洲雕塑史上具有举足轻重的地位。他同自己的两个学生马约尔和布德尔，被誉为欧洲雕刻的三大支柱。下面我们就来一起欣赏一下这位伟大的雕刻艺术家的一些作品吧。（图片展示） 6、 师：同学们，你们知道吗？其实罗丹小时候学习很差，9岁时就被迫退学，可他最终却成为了著名的雕塑家，这究竟是是为什么呢？接下来，就让我们走进课文去找找答案吧。 二、 初读课文，整体感知 1、 师：接下来，就请大家翻开书本第125页，自己去把课文读一读。读课文时，你可以做些什么呢？（生：读准字音，读通句子）除了读准字音、读通句子以外，同学们还可以在感受比较深的地方写一写自己的体会和感想。读完后想一想：这篇课文主要讲了一件什么事。（生自由读文） 2、 师：读完了课文，老师要来考考大家了，看看这些新词你都会读了吗？谁愿意来当小老师带领大家读一读？（指名学生带读）接下来我们再来开小火车读读这些词语吧。（开小火车读）看来同学们的预习工作都做得很到位，读得真好。最后我们全班再一起大声地读一读这些词语吧。（齐读） 3、 师：读完了词语，谁能自告奋勇地来说说，这篇课文主要讲了一件什么事？（指名学生回答）（课文主要讲了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人这样一件事。） 三、 深入重点，体会中心 1、 师：同学们，通过读课文，我们已经了解了这篇课文的主要内容。那么，读完课文，同学们觉得罗丹是一个怎样的人呢？他给你留下了怎样的印象？（指名学生回答：做起事来全神贯注的、一丝不苟的„„） 2、 师：看来文中体现的大雕塑家罗丹那做起事来全神贯注的品质给我们的同学留下了深刻的印象。那接下来，就请我们的同学再次默读课文，边读边用笔划出文中最能表现罗丹全神贯注的语句，思考，作者是通过什么方法来体现罗丹的这一特点的。划完以后可以跟你的同桌讨论交流一下自己的看法。（生默读课文） 3、 师：好，读完了课文，同学们刚刚也交流了自己的看法，下面，我就要请同学来说说看了，你觉得文中哪句话最能表现罗丹做起事来全神贯注？（指名学生交流） 出示句一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病„„左肩偏了点儿，脸上„„对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。 （1） 师：你能说说自己的看法和体会吗？（生发表自己的看法） （2） 师：在茨威格的眼里，罗丹的这幅作品是怎么样的？（指名读：“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。） （3） 师：什么是“杰作”？（杰作是指杰出的作品，指超过一般水平的好作品。）是啊，在茨威格看来这已经是是一件无可挑剔、非常出色的雕塑作品了，可是罗丹自己端详了一阵后，却皱着眉头，说（生齐读）：“啊，不！还有毛病„„左肩偏了点儿，脸上„„对不起，请等一等。” （4） 师：“端详“是怎样地看？（生：非常仔细地看），在别人眼里这已经是一件出色的作品了，然而，在罗丹眼里，“杰作”应该是怎么样的？（引导学生体会“精益求精”）。 （5） 师：通过仔细地端详，精益求精的罗丹又发现了雕塑作品的毛病：左肩偏了点儿，脸上„„作者在这里用了一个省略号，它的作用是什么？（说明罗丹还发现了许多细小的瑕疵），此时，你感受到了什么？（罗丹非常注重细节，他一边观察一边在思考） （6） 师：你能不能试着学着罗丹边观察边思考的样子试着来读一读这句话呢？（指名学生读） 出示句二：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„ （1） 师：你觉得这句话中的哪些词语最能体现罗丹的全神贯注？能说说自己的理解吗？（嘴里叽里咕噜的，眼睛闪着异样的光，手不停地挥动„„）（指名学生回答） （2） 师：这句话采用了什么描写手法？（板书：动作、神情）哪些地方是动作描写？哪些地方时神情描写？（指名学生回答）（动作描写：一会儿上前，一会儿后退、踩、挥动等是动作描写；眼睛闪着异样的光是神情描写） （3） 师：看来我们的同学都很会读书，老师的问题一点也难不倒大家。文中写道罗丹“一会儿上前，一会儿后退”，他在干什么呢？（指名回答） （4） 师：上前，是为了看清楚——（雕塑细微之处有没有毛病），往后退，是为了看——（整个塑像），他这样全神贯注，细致观察，就是为了把塑像修改得——（更加完美）。 （5） 师：此时此刻的罗丹像是在干什么？（生齐读：好像在跟谁说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵），你能不能学学罗丹的样子，表演读读这句话，注意把罗丹每个动作背后的内容表现出来。 （6） 师：此时，罗丹真的在说悄悄话、在争吵吗？（生：不是），其实，作者不仅写出了自己看到的，更从人物的动作、神态做了恰当的猜想，写出了人物当时的心理活动。 （7） 小练笔：读读下面的句子，猜想一下人物当时的心理感受。 他瞪圆了眼睛，牙齿咬得咯咯响，似乎（ ）。 她的脸涨得通红，两只手在面前来回摆动，好像（ ）。 （8） 师小结：人物的心理活动是看不见的，但是我们却可以通过表情、动作这些外在的东西表现出来。我们的同学在以后的习作中也可以尝试用上这样的写法。 出示句三：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 （1）师：这段话中的哪些词语让你感受到了罗丹工作时的全神贯注？（指名学生回答） （2）师：现在，请同学们把自己也当做罗丹，再去读一读这段话，感受一下他的全神贯注。（生自由朗读）下面，吴老师要来问问你们这些小罗丹了，你们为什么对着女像痴痴地微笑呢？你当时在想什么？（学生以罗丹的角色回答）、 （3）师：同学们，你们有过这种如痴如醉的感受吗？说一说当时的感受。把你的感受加到这段话里，把它读出来。 出示句四：茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。（请生说说自己的理解，从这句话中读出了什么？） （1）师：什么叫“径自”？罗丹的这一举动说明了什么？（罗丹完全忘记了茨威格的存在） （2）找同学来表演一下3、4自然段。 （3）联系上下文，想一想：走出罗丹的工作室后，茨威格心想„„（指名学生回答） 四、 升华中心，回归全文 1、师：是啊，通过学习课文，我们从作者的动作、神态、语言描写中都感受到了罗丹这位伟大的雕塑艺术家工作时全神贯注的优秀品质。那么这件事又让作家茨威格有了什么样的感触呢？让我们一起来读一读课文最后一个自然段吧。（课件出示） 2、师：在茨威格看来，那天下午他在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多。同学们，你能结合实际说说对这段话的理解吗？（指名学生回答）（茨威格亲眼目睹了罗丹对艺术的执着和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。） 3、师：这段话是茨威格从罗丹身上感受到的，也是我们应该学习的，好好地读一读，背一背，把它记在心里。 4、师小结：同学们，课前老师曾经向大家介绍过，罗丹小时候因为学习差而被退学，可他最终却成了著名的雕塑家，凭的就是他那股全神贯注的精神。希望我们的同学在生活中也能像罗丹一样做一个全神贯注、精益求精的人。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0f516b610722192e4536f688.html