一、班级根本情况分析 班级人数49人。男生28人，女生21人。 1、班级学生能遵守学校的校纪校规，学习风气好，如今，整个班级呈现出积极向上的良好风貌。具有集体荣誉感的班集体，关心班集体，充分发挥学生的主体作用，学生能经常为班级做一些有益的事情，思想安康。 2、班干部队伍有明显的号召力。对外他们比拟团结，有素养，有集体荣誉感，在几次重要活动中都表达了较好的自我管理能力。班级内部管理中，各种标准检查有专人负责，如课堂纪律、作业质量、卫生情况〔桌面整 理 桌内整洁 地面干净等〕、午餐情况、自习课、两操……有效地培养了学生的自我 管理能力和改正错误的能力。 3、大局部学生热爱学习，上课能认真听讲，学习成绩稳定并有所上升，但还有一局部同学，由于承受能力等种种原因而成绩提高不快。作业不能按时完成，造成一局部成绩优秀的学生不主动多去帮助他们共同进步，使个别学生孤独，个体的差异越来越大造成两级分化。 4、班级中有一局部学生有良好的学习习惯；但他们的学习根底相对较差，好在他们都是比拟听话的学生，只要他们的学习习惯得到进一步培养，相信他们的成绩会有所进步。 5、课堂上，具有表现欲望的学生不是很多，好多孩子的性格较为内向。 二、班级存在的主要问题： 学习方式、方法上： 1、缺少科学有效的学习方法，有相当一局部同学没有改错本，在一些爱错的地方不断的犯错。不能够做到“吃一堑、长一智〞。比方王某同学就是属于死学，方法不当。 2、课堂常规不好，表现为一些同学不会听课，不会记笔记，有些无视听讲，不注意听思路的分析及探索过程。课堂中随便讲闲谈，与课堂无关的事。 3、不注意归纳知识，不注意经常回忆，对学过的知识置之千里，而不去经常稳固、练习。时间长了，又“生锈〞了。 思想上： 1、不爱问问题,怕问题,懒得想问题。 2、学习不够主动,缺乏自觉性和理想抱负。放假的时间越长,作业完成的越不好。 3、有的学生在思想、行为上的反复性较强，自我管理较差，总会钻家长和教师的空子，因此总有不尽人意的地方，教育起来比拟困难，是对我在时间、精力、耐心等方面的严重考验。 三、班级改良措施： 1、提高学习兴奋度，培养竞争意识。 2、通过与科任教师沟通协商，采用异质结合的方法，重新安排学习小组，实行小组捆绑制，纪律方面相互约束，学习方面互相帮助。 3、经过大半年，大多数同学都养成了较好的行为习惯和学习习惯，但千万不能因此而松懈，对每位同学都要强调良好学习习惯和行为习惯养成的重要性，从细节入手，多注意观察，标准学生的言行。加强对本班那些行为习惯较差学生的管理和催促，并用多种方法开展教育。 4、加强班干部队伍建立，明确各个班干部职责，做到分工明确，责任到人。每半个月召开一次班干部会议，让班干局部别针对他所负责的局部和其他值得注意的班级状况作分析，以便及时发现问题，然后群策群力，想出解决问题的措施和执行方案，对班级中发生的现象及时进展反应。 5、在学习上：由副中队长和学习委员牵头，成立学习互助小组，监视作业完成情况，对那些学习上有困难的同学及时提供帮助，帮助其他同学订正默写。 经常与科任教师及课代表联系，主动协调好各学科之间和各科教师与学生之间的关系。 6、随时找学生了解班级的情况和学生的表现情况。同时继续开展写随笔活动，定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时把握学生的心理状态，及时疏导解决学生的问题。做到和学生时刻保持心灵上的沟通。 7、 加强和家长之间的联系和沟通，让双方都能更全面地了解孩子的身心状况并及时进展调整和引导。 各小组成员通过研讨确定自己小组每天、每周、每月、每学期要开展哪些活动、要达成哪些目标，对小组出现的不良现象如何应对，如何选树自己小组的典范、精神灵魂人物，如何对优秀小组成员进展精神褒奖，对表现差的小组成员如何开展组内批评、自我批评等。 4、班主任每天晨会都要开好各小组负责某一方面职责成员会议，了解各小组的工作动态，总结应对问题的经历、教训，及时反应工作中暴露出的问题，引导他们分析出现问题的原因并提出建立性的意见予以指导。对于面上普遍存在的问题班主任要想方设法进展疏导、解决，对于个别小组出现的个别现象可以借鉴其他小组的成功经历予以解决或放手给小组成员自己想方法解决。 5、任课教师在课堂教学过程中也要充分发挥小组合作的效用。备课中要彰显小组参与的环节，表达小组合作参与的流程，将自己的教学过程、课堂管理自觉地融入小组活动中，在每个教学环节中都能根据各个小组参与情况适时量化评比、表扬鼓励，充分调动各个小组成员的积极性，激发他们的合作意识、团队精神、荣辱与共、共同进步的意识。 6、各小组推选1名品学兼优、威信高的同学成立了班级量化管理考核委员会，对每一个小组整体表现以及每一位同学的日常行为进展量化管理，在班报上设计了量化考核表，将各个小组、责任成员以及据每名成员各个方面表现所得的量化积分情况详尽地展现出来，公平、公正、公开。每月评选出优胜小组及优秀组员并予以表彰。 组内分工，明确责任 经过一系列的准备，小组合作正式运行起来了。组内分工明确，组长负责本组的常规考核，副组长负责本组的学习考核，其它组员分别负责本组的卫生清扫、课堂纪律、文明礼仪以及课堂合作交流的考核。每人每天把所负责方面情况汇报组长作好记录，组长把本周学生常规考核情况以小组为单位统计汇总，交给班长备案，我们一天一记录，一周一小结，一月一评比，最终评出班级的“明星学子〞和“团队之星〞，并以喜报的形式向家长反应学生的点滴进步。小组内的六个同学又通过讨论分别担任不同学科的课代表，负责该学科的导学案的检查和批改，作业上交和出题辅导。这种组内分工使班里的每一位学生都成了管理者，同时每位学生又都有时机充分展示自己，并让学生看到了自己身上的缺乏，同学们通过组内成员的协助，完善自己，从而整个小组、整个班级都在一步步地前进。 竞争鼓励，合作开展 小组的管理采用竞争机制，并组内分析，最终到达合作开展、团体进步。 1. 课堂上，学习小组长根据教师课堂合作学习〔即导学案〕的要求，给小组成员分工，以便在课堂上开展自主合作探索学习。课后小组作业互查互督，各学习小组长还负责检查全组成员背书情况。 2. 班级每日都有纪律委员记录各小组纪律情况，以便在每周班会时在小组间开展评比。因此，每周班会留出时间给每组同学进展表扬和批评，小组内同学也经常进展批评和自我批评，增强了纪律意识，提升了道德修养。 3. 班级值日实行小组承包值日制，小组内由组长负责，把值日任务分工到人，比方：清扫教室小组分工如下：四人清扫教室，一人擦黑板倒垃圾，一人清扫走廊，各司其职，定时清扫，各小组为了共同的任务和目标，合理分工，相互协调，每一小组还时时注意自己小组内的保洁，绝对不会出现乱丢乱扔现象。 4. 加分机制，鼓励进步。在课堂中，在每次活动中，对学生多用“看看哪一组思考最全面〞、“某某小组可不能落后〞、“某某小组同学进步很大〞等鼓励性的语言，最大限度地调动学生的积极性。对于做的不好的小组不扣分，对于做的好的小组给予加分，这种鼓励效果远远强于扣分的鞭策。 三、小组合作班级管理预期的成效 通过一段时间的小组合作管理，我们班级中出现了可喜的局面，每一小组学习劲头非常高，学习气氛也非常不错，在学习中，当小组同学发现有同学拖了全组的后腿时，他们不再是弃之不顾，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高，而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的压力，便会全身心地投入到学习中去，从而使小组整体水平不断提高。在课堂上，为了给小组争光，他们在合作交流中互补，发挥各自的最高水平。和谐轻松的气氛让他们灵动的思维自由放飞，学生的个性得到了充分的开展和张扬。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0f5c58a9de3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b017.html