人教版语文八年级下册《 诗经二首 - 蒹葭》精品教案

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《蒹葭》教学设计

教学目标

1、准确、流利、富有感情地朗读全诗,理解诗歌的内容。

2、学习“兴”的表现手法和重章叠句的结构形式在本诗中的运用。 3、理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。 重点难点 重点:

1、准确、流利、富有感情地朗读全诗,理解诗歌的内容。 2、创造性地运用朗读手段分析诗歌意境及抒情主人公形象。 难点:

1、体会诗歌大量运用重章叠句的表达形式及“兴”的手法的运用。 教学过程:

一、激发渲染爱的氛围:

多媒体播放Flash歌曲《在水一方》,导入课题:《在水一方》这首歌曲的歌词是台湾著名作家琼瑶根据《诗经》里的一首诗《蒹葭》改编而成的,美丽的画面、优美的旋律、深情地唱词把我们带入到一个如梦如幻的诗境里,今天让我们再次传唱这古老的歌谣,欣赏这美丽的爱情,领略华夏民族文化的源远流长。这节课我们一起来学习《蒹葭》 (导入课题后,多媒体展示复习介绍有关《诗经》的相关知识) 二、声情并茂读《蒹葭》



教师要求以下几个步骤:学生根据课下注释及课件上老师的补充注释先扫清字音障碍,试读全诗;学生根据《诗经》的语言特点,读准节奏,读出感情;教师配乐范读全诗并指导学生饱含情感朗读《蒹葭》,有:学生自由读、齐读、男女生演读、和老师一起诵读。

三、争奇斗艳说《蒹葭》 整体感知 思考:


1、这首诗歌写了什么内容?诗中流淌着怎样的感情? 明确:一个男子强烈思念心上人,苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。

诗中流淌着的感情:忧愁、悲愁、愁苦、哀愁,伤感、无奈······ (师生共读,体会情感)师:“重章叠句”。这是诗中常见的一种表现形式,有一唱三叹的美感。我们一起来读,感受诗歌回环往复的美。全体学生读《蒹葭》 2、合作探究:《蒹葭》在表现形式上有哪些特点?运用了什么艺术手法? (1)用了重章叠句的表现形式。 (2)采用了一些双声叠韵的词。 手法:用了“兴”的表现手法。

四、各抒己见品《蒹葭》

1、俗话说“诗中有画,画中有诗”,蒹葭是一首诗,也是一幅画,走近这幅画,你依稀看见了什么?景物有什么特点?

2、思考:1)伊人在哪,给追求者的感觉如何? 2)追求者是怎样追求伊人?追求者是一个怎样的形象呢? (用诗歌回答;用自己的话回答。 师:夜有所思,日有所为,追求者夜里辗转难眠,天未亮就徘徊在秋水河畔。逆流而上去寻,道路崎岖遥远;顺流而下去找,幻象迷离。追求者追寻了多少次?无数次地追寻,无数次的伫立遥望,等过了生命里无数的斑斓与斑驳,伊人宛在,但却觅之无踪。说到等,我想到了另一首词《望江南》《望江南》是等,等到的是绝望,一腔愁思又化成了悠悠江水,《蒹葭》是寻,寻到的是惆怅,一股惆怅氤氲在迷离的蒹葭河畔。

3请女生扮演伊人,读奇数行,男生扮演追求者,读偶数行。 生演读) 师:此时此刻,此情此境,你感觉追求者是一个怎样的形象呢? 向往爱情,百折不挠,执著追求,坚贞不渝的人。

4、学到这,我们来小结一下这首诗的朦胧美。 (1)景:朦胧(梦幻 惆怅) (2)人:朦胧(缥缈 迷离 可望而不可及) 伊人 (3)情:朦胧 (剪不断 理还乱)追求者

总之,整首诗歌给人以雾里看花、水中望月之感。 五:百家争鸣悟《蒹葭》

思考:追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗,还能不能有其他的理解呢?


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