1. 杨晓然老师经历了高中数学学习过程，成就《反刍法悟透高中数学学习》这一智慧载体，帮助了一批批数学学习的困难者，让学习者成为轨道上奔跑的列车！ ——什么比让列车在轨道上奔跑更重要呢？ ——列车要奔跑，在轨道上和在轨道外不是天壤之别吗？ 2. 杨老师经历了老师------大师的成长，拥有了教学的智慧。她愿用这个智慧跟老师们共享，激发大家的智慧。也许，杨老师会在这样的释放中完成自己的再成长。 ——释放者成为最大的吸收者。 认识《反刍法》，认识杨晓然 反刍——回顾反思，体验感悟，启迪智慧 一、在开发学习指导系列课程《反刍法》的过程中，杨晓然完成了由学科老师——补习大师的成长历程。 为了认识她，我们先来朴素的理解两个概念： 1、学科老师：把学生领进知识殿堂的人，一个努力把什么东西装进学生头脑的人。 2、补习大师：用自己的学问，走进学生的内心需求，看到他缺什么，并设计方案帮学生弥补缺陷并实现成长的人。 二、在补习市场对《反刍法》一片喝彩声中，杨晓然清晰了她对以下概念的朴素认识： “教学”、“授课”：借被认识的那个对象，改变听课人的认识水平。我们的教学活动，本质上不是要“告诉”“传授”什么。应该是在某个专业领域，用有较高认识水平的人的认识引领别人的认识；用他的感悟启迪别人的感悟。 学习：一种学习是往心里、往思想、往大脑里装东西，真正的学习境界是通过别人讲，从你心灵、从灵魂深处往外长东西。 三、走进杨晓然分享《反刍法》的课堂，绝不仅仅是用脑学习，而是用心学习。 “用我的感悟启迪你的感悟”，《反刍法》成熟了的22个主题，那不是杨老师从别人那里学来的，那是她回顾反思自己的学习历程中，深挖出来的东西。走进杨老师的课堂，不要只学她展示的内容，更关键的是要跟老师学：她是怎么悟出来这些东西的？也就是跟她学会成长自己的悟性。 1 四、杨晓然概述： 1、独立开发高中数学学习指导系列课程《反刍法悟透高中数学的学习》，在补习市场上， 赢得高度认可并收获巨大市场价值； 2、独立走完了“学科老师”向“补习大师”的成长历程，并对那个成长历程进行了回顾反思，让这条成长路径清晰明朗起来，能引领老师顺利走完此路径的人； 3、立足她的课程，立足她的角色，她终于成长为一个具备如下智慧的人：善于用自己的学问走进他人内心，找到其欠缺为其提供帮助的人。这样的人被称为大师。 数学学习的导师： 杨老师也曾经是学生，在完成“不会”向“会”的历程中，她有独特的感受和领悟。 那么，杨老师就特别容易走进学习者尤其困惑者的内心，看到他欠缺什么，需求什么 样的帮助。在《反刍法》推广传播过程中，她知道了实施什么样的帮助，能让学习者 在欠缺处实现成长。这样的帮助方案以课程体现，将他们汇聚起来，就成为学习指导 的课程系列——《反刍法悟透高中数学学习》指导系列课程诞生了。释放者是最大的 吸收者，在为学生成长提供有价值的帮助的过程中，杨老师完成了自身的成长历程： 老师——大师！ 引领教师成长的导师： 杨老师也曾经是普通数学老师，她努力地领着学生走进知识殿堂。在补习领域，在开 发《反刍法》的历程中，杨老师完成了“学科老师”向“补习大师”的蜕变。回顾反 思这个历程，杨老师又有了更大的收获：能够走进学科老师内心，看明白他们的内心 欠缺，这就是他们的需求， 用自己走过这段路程的感悟对他们实施帮助，就能让他们 在这个地方实现成长。一个个帮助方案以课程体现，将他们汇集起来，成为引领教师 成长的课程体系。更多老师成长为大师的那一天，就是我们的机构爆炸式发展的那一 天。 补习大师： 数学学习的导师，教师成长的导师，两个成长历程，使她具有大师特征——走进顾客 的内心需求，看他缺什么，帮他在那个地方进行生长。帮助的有效方案就是一个指导 课程，汇集起来就是课程体系。面向家长的课程体系构建，就在这个基础上完成。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/10f96dfc9e31433239689396.html