毫升的认识 一、教学目标： 1、认识量筒，能够正确读出量筒的刻度。 2、基于学生的生活经验，让他们知道表示液体多少可以用毫升为单位。让学生经历动手操作的过程帮助他们初步建立1毫升、10毫升、100毫升、1000毫升的量感。 3、能与生活中的常见实物进行对比，建立联系。 二、教学重点、难点： 建立毫升的量感 三、教学准备：量筒、量杯、针筒、一次性水杯 四、教学过程： 1、情境引入：（知道可以用毫升为单位表示液体的多少） 同学们，明天我们要干嘛？（秋游）诶，你们期待伐？吃的都买好了伐？邱老师也很兴奋，所以啊上周末我就做了小小的准备，去超市采购了些吃的喝的。顺便还买了些日用品。 这些东西有大有小有多有少，你能从这些物品的包装上看出到底有多少么？（一个个放大） 毫升？我没有看到毫升这两个字吗？诶，你上来指一下。 噢！mL就是毫升。 看了这么多，我又有问题了：怎么都是表示多少，有的用重量单位，而有的用毫升作单位呢？（液体） 小结：毫升可以用来表示液体的多少。 今天我们就来认识毫升 2、认识毫升的测量工具——量筒 老师从这个水桶中随意的取了些液体，你能猜猜看这里大概有多少毫升的液体吗？ 诶，各有各的想法，那么谁猜的更接近呢？我们就需要借助工具来测量。就好比长短用尺量，轻重用秤称。液体的多少可以用带有刻度的量筒和量杯来测量。 这是量筒，量筒上也有刻度，你能说说这个量筒的一大格表示多少毫升么？一小格呢？ 当液体倒入量筒，液面不断上升，液面高度所在的刻度就能表示量筒中液体的量。现在你能读出，这些液体有多少了吗？ 生活当中有没有哪些类似量筒的工具？ 3、初步建立1毫升的量感 （80）毫升就是这些水，那想象一下1毫升是多少呢？ 媒体展示 生回答 板书 生分类，回答 —课题：毫升的认识 —学生猜 板示 —出示量筒 —介绍测量方法 边说边演示（放在桌上） —生举例（媒体出示） —让孩子想一想 -1- 在你们的桌上有针筒，你能找到针筒中的1毫升吗？手拿针筒仔 细观察。想想如果让你用针筒抽1毫升，你会怎么抽？ 现在请你抽出1毫升液体。开始！ 想一想：如果这个1毫升在你的量筒中，液面高度会在什么地方？ 现在请男生手扶量筒，女生将针筒中的1毫升注入量筒，完成后两人仔细观察并闭上眼回忆1毫升的液体有多少。开始！ 生活中哪些液体是1毫升左右的？ 哦！一滴水，差不多就是1毫升？ 请大家仔细观察。这是你们抽出的1毫升，老师用滴管将这个1毫升吸起，诶没有全部吸光哦！我来滴滴看…… 用这个滴管我能滴好几滴！看来一滴水就是1毫升这样的想法有点不太准确。 想象一下（建立1毫升的空间大小与小手指头大小的联系） 如果你的小手指头变成液体，它的大小差不多是1毫升 4、建立10毫升的量感 再请大家动手： 1、每人在针筒中注入10毫升 如果老师将10毫升，注入一次性水杯，你觉得液面会停在什么地方？同桌商量一下，在你们认可的位置，用荧光笔作个记号。 2、女生手扶一次性杯子，男生将针筒中的10毫升注入一次性杯子。 3、你有什么想法？ 开始！ 小结：液体的多少不能只观察液面的高低，还要观察盛放液体的容器大小，容器大些的液面就低些，容器小些的液面就高些。 情境：中午分汤的时候，老师用同一个勺子给两个同学盛了满满的一勺清汤，但其中一个同学大叫不公平：“我的汤，比某某的少。”那到底是不是老师做的不公平呢？ 观察你们手中的2个10ml。记住它，想想生活中，有哪些液体的量和你手中的10毫升差不多呢？ 老师也给大家带来了一支10毫升的液体！来请你来告诉大家是多少？ 记住10毫升了吗？和1毫升比比 5、建立100毫升的量感 再请大家动手： 1、组长手扶一个一次性水杯，每个组员抽取10毫升水，注—生答（指导抽的方法） —学生操作（出示要求） 同桌互说 —学生操作（出示要求） —展示1ml 生举例 （一滴……） —师操作 —媒体出示 —生操作 —学生说（你们为什么会有这种错觉呢？） —媒体小结 —展示10ml的口服液 -2- 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/35691d0389d63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee23.html