《乘法的初步认识》观课报告 兖州区实验小学 吴红 11月7日，我参加了“兖州区小学数学教师面对面培训”，来自市直及乡镇学校的四位优秀教师分别进行了授课。通过观看几位老师讲的公开课，收益非浅，感触颇深。就拿其中的一节课谈谈我的观课感受，如刘楠老师讲的《乘法的初步认识》课。 本节课刘老师能结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式展开教学，在学习过程中感受乘法算式的简便，在认知过程中建构知识间的联系，收到很好的教学效果。陈老师的课堂清新自然，给我们呈现了一节“简洁但不简单，亲和而富有情意”的课堂,充分突显了数学学科的特点。我从下面几个方面谈一下我的观课感受： 一、教学目标。 本节课的教学目标是使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；知道乘法算式的读写方法，认识乘法算式中各部分名称。其中教学重点是初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式；初步感知乘法的意义是本节课的难点。在教学中，刘老师通过创设孩子们熟悉喜爱的生活情境，设计学生喜爱的活动来很好的达成了教学目标，突破重难点。 二、教学过程。 1、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣 教师把“游乐园”设计为本节课的一条主线，用这情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。 2、在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学在课堂中刘老师让学生经历了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，刘老师提问，如果50个2相加，你能列出算式吗？并通过课件给出了50个2相加的加法算式，让学生看到加法算式写起来很长很麻烦。这时刘老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。 3、教师在课堂上注重让学生在实践中提炼数学计算，让学生体会算理。在课堂上，教师运用直观的教学手段，让学生动手操作摆圆片，在师生互动中提炼出“几个相同加数相加的运算可以用乘法表示”。 4、合理设计练习导练，强化新知。 要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。在练习上，刘老师通过巩固性、多样性、层次性的练习，让他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。 整节课下来，我感觉有这样三点值得商榷： 1、教师在教学中的评价语言比较单一不够灵活。 课堂中的动态生成，学生的回答，教师的评价往往都是一闪而过，我感觉在课堂教学中应及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进行提升，达到了很好的效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/10fbd0cd162ded630b1c59eef8c75fbfc77d9432.html