关于24时计时法一课的评析
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关于24时计时法一课的评析 “24时记时法”是苏教版小学数学三年级上册的内容，在《小学数学课程标准》中属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。本节课教学的层次清晰通过形象化的选材，启发性的联想，开放性的活动，使每个学生在轻松的氛围中学到本领。下面谈谈本课中的几个亮点： 【一】选材生活化，唤起学生已有的生活经验 《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”24时计时法这节课的教学内容本来确实是来自于实际生活，如何把生活中的内容融入数学的知识呢？ 我们都明白，一天有24小时，那么一天的24小时是从什么时候开始的？当学生还在互相猜测的时候，老师没有直截了当告诉学生答案，而是让学生观看一段视频〔视频1：零点钟声〕视频中播放的是中央电视台迎新联欢会上零点钟声敲响的片段，老师确实是利用学生看到过的，经历过的过程，唤醒学生已有的认知，感受零时确实是新一天的开始。 学生对24小时是否真正感知呢？事实上未必，对学生而言，白天的这段时间他们经历过，因此很熟悉，然而其他时间段，他们感性认识不是很充分。老师不紧不慢：“让我们联系自己的生活，随着钟面上指针的转动，一起回忆一下24小时是如何走过来的。”〔视频2：一天24小时的片段〕:通过多媒体动画演示随着钟面指针的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。一方面让学生体会数学与生活的紧密联系，另一方面使得学生更深地了解一般记时法，并为后面让学生更好地区分24时记时法与一般记时法作了铺垫。 在时间词的引入方面，也是特别自然。当学生要区分什么时候的7时，就自然而然用到了已有的生活经验“上午7时，下午7时”。你还明白哪些表示时间的词吗？凌晨、早上、上午、下午、晚上、夜里……这些平时被大伙经常用到的时间词由此迸发出来，又一次拉近了数学与生活的联系。 在巩固新知的练习中，老师设计了多种形式与生活有紧密联系的题型，例如观看新华书店和银行营业时间中不同的记时方法、进行课表上的作息时间的转化、生活场景与时间的搭配等。使学生感受到生活中的许多问题都能够用数学方法来解决，真正体验有用的数学。 【二】过程清晰化，遵循学生认知的进展规律 “24时记时法”作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中依旧第一次。在这节课中，老师为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时记时法的规律，理解和发明12时记时法和24时记时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换，这为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。 〔一〕新授条理化 一天为何是24小时？教材中提到的“钟面上时针转两圈，是24小时”，这只是一种直观的推算，而科学依据是地球自转。本课教学通过“一天有24小时”、“什么原因是24小时”、“如何记录24小时”来层层推进，优化教学结构，简化教学程序，让课堂简洁、清晰、流畅、生动。 “一般记时法”和“24时记时法”作为两种记时法，如何来“定义”？理论上来讲，这两种说法基本上适应称呼，属于张奠宙教授所提到的“不需要定义”的概念。然而，作为课程标准中明确的学习内容，作为具有不同特征的两种记时法，作为两个完全不同的且使用频率很高的名词术语，我们依旧要关心学生真正建立起“24时记时法”这一概念的。因此，在教学中通过不断强化和对比“一般记时法”和“24时记时法”在使用数字、记写形式上的不同，来关心学生完善清晰的认知结构。〔视频3：比较两种记时法的异同〕通过填写表格的形式，让学生自己观看、自己思考，用自己的理解方式，用自己的话来表达它们之间的异同，这比老师反复地强调，效果要好得多。 〔二〕练习层次化 学以致用是数学教学的一个差不多原那么。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。” 第一层次：观看、辨别。通过出示新华书店的营业时间和节目预告表，让学生观看〔找出表示时间的信息〕——“辨别”〔辨别出是12时计时法，依旧24时计时法〕，具有很现实的意义。 第二层次：思考、改写。在师生共同配合下，将银行营业时间上的24时记时法改成一般记时法。接着学生独立练习，将上课时间由一般记时法改成24时记时法，同时，老师又不失时机地让学生互相说说改写的秘诀是什么，再一次关心他们巩固两种记时法互相转化的方法。 第三层次：交流，碰撞。在“对对碰”的游戏中，依照“朝阳初升”、“烈日当空”、“夕阳西下”、“繁星满天”这四张图片，让学生把相应的时间移到对应的图片上。老师给出的具体时间共有6个，有的用一般记时法表示，也有的用24时计时法表示。题中表示朝阳初升的时间有两个〔6时和早上7时〕，表示夕阳西下的时间也有两个〔17时10分和下午5时〕。如此一对二的练习设计，让学生摆脱常规解题思路，要全方面考虑。 第四层次：掌握，延伸。课的最后，截取“生命的节奏”这本书中一部分，介绍一天24小时的节律，感受时间与我们生长过程中神秘的联系。贴近生活，既对学生进行了促进生长方面的教育，同时丰富学生的课外知识。 【三】语言艺术化，关心学生感悟时间的宝贵 教师的语言表达能力直截了当妨碍着教学的效果。简洁、形象、生动、富于儿童化的语言，不仅能给学生以美感，还能带动学生学习的积极性。本课的一开始，教师的导入语紧紧抓住了学生的心〔视频：4：课堂导入〕从流淌的河水的小河，引导学生联想到我们周围的一条看不见的河流，一去不复返，那确实是时间，暗示时间的宝贵。课的最后，老师用课件向学生展示人的一生每天都经历着朝阳初升到繁星满天，周而复始，时间的长河确实是在如此的轮回中一直向前淌着，同时让学生想象把钟面设计成圆形，在指针的转动中一天一天就如此流淌着，为学生搭建想象的平台，化不可感知为能够感知，让课堂充满了魅力。 在教学过程中，教师启发性的语言和激励性的语言贯穿于整个课堂教学中，像“你有一双善于发明的眼睛”、“你说的真有道理”、“亮出你的观点”、“大伙写得特别认真”，这些话语增加了学生的学习自信心。 纵观本节课，老师教学思路清晰，有条不紊，学生学习兴趣浓厚，收效明显。只是有些地方依旧有点小小的建议 1、两种记时法在生活中的合理运用 在课堂上，老师教会学生将两种记时法进行相互转换，学生学得特别扎实。事实上，在生活中，两种记时法运用的场合依旧有一定区别的。平时生活交流中， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/112d8dc5ba68a98271fe910ef12d2af90342a8f0.html