爱心---班级管理的法宝 摘要】 班级管理是学校工作中的一个重要单元，当然管理方式也是多样化的，不过不管利用哪种管理方式，有效管理，能提高班级管理效率就是最好的方法。笔者从多年的管理经验中感受到:赋予爱心教育不但能提升班级管理效率，而且能提升孩子们的情感，让他们学会包容，学会关心他人，学会感恩。本文从将心比心、贴近需要、善于引导等三个反面谈谈就如何用爱心去实施班级管理，提高班级管理效率。 【关键词】 同理心；爱心引导；优化班级管理； 班级是学校教育教学活动赖以实施的基本单位，它是学生接受教育实现个体社会化的重要场所，这个场所的组织和建设任务理所当然就由班主任来承担了。作为班主任只有千方百计营造适合学生学习和生活的最优场所，才能让自己的这个大家庭的成员发挥优势自主发展，实现每一个都能成长的目标。下面我就如何用爱心去实现优化班级管理谈谈我的实践方法。 一、将心比心，给孩子们一个公平。一个和谐融洽、凝聚力高的班集体，不是靠训斥出来的，是靠呵护出来的。作为班主任再不是一味的去领导学生，而应“情感互动”，努力使自己成为学生的朋友，无论是在生活上还是在学习上都给学生多一些关爱，甚至可以将自己的亲身经历、生活经验与学生进行交流，使彼此充分信任，相互关怀体贴。教师可召集学生一起座谈，多和学生谈心，以平等的身份和他们相处，做他们的知心朋友，这样才能打开学生的心扉，更多地了解他们的思想。“亲其师”才能“信其道”，只有给学生献出了爱心，才会赢得学生的爱戴，才能引导学生产生班级凝聚力，从而形成良好的班风。班级中有些同学学习成绩比较差，但自尊心很强，也很脆弱，在他们心中，觉得自己在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压，使他们深感自卑和压抑，所以受到应有的尊重是他们基本的精神渴求，尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，对这类学生我经常与他们交心换心，关怀备至，处处呵护他们的自尊心，处处关怀着他们的生活，“吃过早饭没”、 “放学早点回家”等等话语经常挂在嘴边，这样，在融洽和谐的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯。在这种“友情”的滋润下，学生不再视老师是“恶虎”、不再视班干是“帮凶”，不再视同学是“对头”，而是把他们当作“良师益友”。 二、贴近需要，给孩子一个母爱。班集体的每个成员来自不同的家庭，都有着不同的需求，可能有些需求是共性的，有些需求带有个性，班主任要根据需求，尽力满足，给每个孩子一种母爱，然他们感受到温暖。比如，在管理活动中，我通过细心观察，发现孩子没到学校总会遇到一些小摩擦，造成一些小小意外，需要老师去解决。于是，我养成了一个习惯，身边常备一个小箱子，每到开学初，我都会把我的小箱子填得满满的：创可贴、云南白药、消毒液、小梳子、针和线等一些生活用品，我还经常收集一些适合孩子年龄的衣服，也放到箱子内备用。每当有孩子擦破了哪里，我都会第一时间给他消毒、包扎；每当女生的头发乱了，我都会给她梳上漂亮的小辨；每当顽皮的孩子弄掉了纽扣、撕破了衣服，我都会给他钉上扣子、补上衣服……时间长了，孩子们都亲切地叫我“百宝箱老师”。我常想，只有诚心地为每一位同学服务，才能有爱的收获！ 随着农村进劳动了的转移，留守儿童的数量越来越多，留守儿童由于缺少家教，在成长方面会出现偏差。他们有的不思进取、学习成绩低下，有的不务正业、打架斗殴，有的性格孤僻、不善交际，有的自由散漫、花钱大方，所有这些，若不及时纠正、引导，必将会使这些孩子走入歧途。我在每学期开校初，先摸清本班基本情况，例如家中是父母外出务工情况，孩子委托照顾情况，孩子父母的电话号码是多少等等都要详细地弄清楚，以便有针对性地对他们开展教育。然后对这些孩子进行长期观察。最后利用闲暇时间对存在问题的留守儿童进行安全、法制、道德品质等教育。同时赋予关爱，用一份爱心去关心每一位留守儿童，让他们不觉得寂寞、无助，让孩子感到亲情般的温暖。 三、善于引导，给学生一个范例。在良好的生长土壤和适宜的成长气候下，如果这时加以正确的方向引导，那将会取得意想不到的效果。爱是学生成长的摇篮，但也是恶习成长的温床，没有规矩的爱就成了溺爱。班主任老师和同学交朋友了，并不等于学生就不犯错误，学生犯错误时要用善意的批评和幽默的暗示让他认识自己的错误，并帮助他改正。在批评教育学生时，老师一定要注意方法，最好不要开门见山地指出学生的错误，而是用一个眼神，一个拍肩膀的动作暗示学生，这时无声胜有声，责备、谅解、希望、信任……都蕴含在无声的批评中。例如，有一次我走进教室，发现地上有碎纸，我没说什么，弯腰拾起讲桌旁边的纸片，扔到教室后的垃圾箱里，我再转身，发现同学们都在拾自己周围的纸片。我用无声的行为暗示，使学生愉快并及时改正了自己的错误。和同学们谈心的时候，经常教育他们每天努力使自己快乐，充实。我们并不奢望每个同学都能成名成家，做出非凡的成绩，只希望他们能健康、快乐、幸福的生活，这是作为老师的最大愿望。 除此之外，坚持用爱和民主来管理学生，但爱也要有尺度，民主也要讲方法。不然班级会乱如散沙，我们面对的青少年学生都有贪玩好动，自律性差等缺点，在教学实践中对我们经常用爱来引导他们，用严厉来约束他们，制定合理的班规，在执行过程中一定要一视同仁有始有终，让学生感到老师处理的有根有据，不仅口服更重要的是心服。 总之，我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，用自己的一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有个健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，要能将心比心，站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立一个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。爱心，如一缕春风，吹进孩子们心灵，如丝丝春雨，滋润孩子们心田。在爱的教育管理下，一个个学习标兵如雨后春笋般的破土而出，一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。 参考文献 《班主任工作漫谈》 魏书生著 2008年漓江出版社出版 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/117dcf516094dd88d0d233d4b14e852459fb3939.html