191937 .社戏 一、所在单元：第四单元 二、教学目标 、知识目标: 思想到江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题。 、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;思想到景物描写的诗情画意和抒情作用。 、情感目标: 通过思想到农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 三、教学重点、难点 本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 四、课时：两课时 五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学过程： 第一课时 一 情境导入. 请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。 . 导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。 二 作者介绍及题解。 《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象充分，难以忘怀。 民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 三 正音 （归）省：ǐ 行辈：á 惮：à 絮叨： ùā 怠（慢）：à 撺掇：āō 凫（水）：ú 潺潺：á （歌）吹：ū 蕴藻：ùǎ （家）眷：ò 皎（洁）：ǒ 漂渺：āǎ 纠葛：ūé 四 补充注释。 （）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称。社戏就是社里每年在一定的时间所演点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民。有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农的戏。（）日里：白天。（）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（）白篷用的船。 五 教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 六 划分结构： 学生讨论，教师归纳，板书：段落大意： 第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。） 第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。） 第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。） 第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末） 七 布置作业 读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。） 八教学后记： 通过本课学习，要了解课文的基本脉络，思想到作者对劳动人发的真挚感情。 1 / 3 船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使191937 第二课时： 、创设情境，导入新课 请学生说说自己的故乡留给自己最美的印象，由此自然过渡到《社戏》的学习。 、再读课文，理清情节 让学生细读课文，根据课文的情节发展将课文分段，把握叙事的详略。 学生讨论交流。 社戏。）看社戏后归航偷豆。）六一公公送豆。 、研读课文，把握主旨。 是不是偏题了？ ）社戏到底好看不好看？ 到的社戏并不如“我”想象中那样精彩。 ）看戏前，“我”经历了哪些波折？ 个别生朗读～节，大家圈划能体现“我”心情变化的语句，教师汇总报告：“我”的心情经历了急得要哭——不钓虾，东西也少吃——高兴——轻松舒展的过程，这一过程描绘出“我”对看社戏的渴望，也写出小伙伴们的聪明能干、胆大心细。 ）分析第自然段中的动作描写。 动词“点”、“磕”、“驾”等的使用，显现了农村孩子驾船技术的熟练，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力。 ）夜航看社戏途中景物描写的作用？ 学生交流，教师汇总报告：从人的嗅觉、视觉、听觉等方面描写夜色，由远而近，表现了“我”兴奋愉悦、急切期待的心情。 ）看戏归来途中，“我们”偷豆吃，当时觉得豆很好吃，回来后再吃豆，却又觉得不好吃，为什么？ 学生分角色朗读看戏归途中偷豆吃片断，教师汇总报告：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的过程中，“我”感受到了读普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 是不是偏题了？ 教师汇总报告：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。 ）体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？ 教师汇总报告：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的品格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。 、体验角色，把握性格 这篇文章塑造出一些鲜活的人物形象，同学们先找找看，这篇文章塑造了哪些鲜活的人物？ 明确：双喜（聪明能干、胆大心细）。阿发（憨厚无私）。桂生（机灵勤快）。六一公公（宽厚、好客）。 教师汇总报告：）随母归省小住平桥村，钓虾放牛的乡间生活。）看社戏前的波折。）夜航看社戏途中。）赵庄看 提出突破口问题：课文题目是《社戏》，按理文章应该着重写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地， 学生默读看社戏片断，教师归纳：晚上看戏的人不多，演的戏也并不能吊起我们这群孩子的胃口，所以好不容易看书生涯中从未有过的刺激和乐趣，更感受到了农村小伙伴的热情好客、慷慨大方，正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使 ）回答突破口问题：课文题目是《社戏》，按理文章应该着重写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地， 双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续2 / 3 船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和妈妈还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，191937 看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的。用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。 桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝，这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。 阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。 六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色。他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。 、布置作业 完成研讨与练习中第二大题和第三大题。 、教学后记： 通过对本节课的学习，要了解作者思想到江南水乡文化生活，培养热爱家乡的感情。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1234c5b0dcccda38376baf1ffc4ffe473368fdb9.html