研究计划-木原惠美子-英语
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1. 研究题目：海外短期研修前后日本英语学习者对动词时态的掌握变化 2. 研究背景： 认知语言学能为英语语法教学提供实际帮助，这一点，是由认知语言学的理论视角决定的。认知语言学与结构主义语言学、生成语法学不同，它更关注人的认知活动对语言能力的影响。认知活动所涉及的外界条件之一，是语言学习者日常接触到的语言使用环境。认知语言学的研究，重视语用环境及其对语言习得的影响。而对语用环境的研究，又与实际教学活动有着密切联系。一方面，实际的英语教学活动可以为研究者提供经验素材，作为他们理论的现实基础；更重要的是，有关语用环境如何影响语言习得的研究结论，可以转化为具体措施，应用到教学措施改善当中。因此，将认知语言学理论与英语教学活动结合起来进行研究，对它们两者而言都是有必要，并且有益处的。 此外，认知语言学关注语言形式与意义间的匹配关系，这也是英语语法教学中的重要内容。英语语法中的众多形式包括多义词、介词、动词、熟语等等，其中动词又可以在时态上有不同变化。语言学习者在学习动词的时态变化时，必须要学会将动词不同形态与它的时间意义联系起来。要帮助语言学习者、尤其是二语习得者掌握有多种变化的动词时态，从认知语言学的角度看，改变学习者所处的语言使用环境，为之创设完全的英语交流环境，也许是一条有效途径。 证实这条途径是否有效，是一个极具现实意义的课题。中国与日本有着众多的英语学习者，英语的语法规则与他们的母语区别较大，比如动词时态变化就是其中一例。探索语言使用环境对掌握动词时态变化的影响，能给英语语法教学实践以指导，帮助二语习得者尽快掌握语法形式与意义的对应关系。本研究的提出，正是基于上述理论及现实背景。 3. 研究动机： 日语与英语中的动词有不同的时态体系，这会给日本的英语学习者带来一定困难。英语中，在划分动词时态时，通常分为过去时、现在时、将来时，过去时又被扩充为过去完成时、过去进行时等等。日语没有将来时，时态体系也不像英语时态体系那样复杂。日本的英语学习者在习惯了他们母语的时态体系，再学习作为第二语言的英语，势必遇到时态体系不同而难以适应的问题。要解决这一问题，可以从认知语言学有关母语习得与二语习得的论述中，获取启示。 从认知语言学理论看，母语习得与二语习得的区别，在于二语学习者主要依赖于课堂学习，而缺乏丰富的交际环境，因此难以识别语言形式所对应的意义。换言之，日本的英语学习者在学习英语时，如果太依赖老师讲授，缺乏在英语环境中的操练，那么他们在掌握动词时态规则时，将较难体会不同时态形式对应的实际含义。所以，仅限于课堂教学的教学方式，是不够的，创设全英语的语用环境，或许能对他们掌握动词时态起到更好的效果。 另一方面，现实生活中，有日本英语学习者选择短期出国研修的现象。他们的英语运用水平，在短期研修之后会有整体提升。然而，具体到理解与使用动词时态变化上，他们的能力是否有所提高？在全英语环境中的浸泡式学习，对掌握动词时态影响大吗？我们可以从创设语言使用环境出发，提出怎样的教学建议？本研究旨在解决这些问题，并提出有效建议。 4. 先行研究： 随着认知学理论研究逐渐深入，其应用研究日益受到学界重视。认知语言学与外语教学研究结合，形成一个崭新的研究领域。在这个研究领域中，二语习得相关研究成果尤为丰富。 西方有众多研究成果，关注认知语言学理论在二语习得中的应用。如论文集Handbook of Cognitive Linguistics and Second Language Acquisition(2008)中的论文，结合构式语法、认知语义学等认知语言学理论和方法，讨论二语习得。在Annual Review of cognitive Linguistics(2009)中，有七篇论文探讨词汇和语法的关系、频率和原型性等因素对二语习得的影响。例如，Gries & Wulff(2009)采用语料库与心理实验相结合的方法，考察二语习得过程中分词式和不定式构成的习得。 中国的研究者，则特别重视二语学习者的介词习得研究。如马书红（2007）以范畴化理论为基础，考察语内认知因素、语际认知因素和学习者二语水平对英语空间介词语义习得的影响。再如，李佳、蔡金亭（2008）以原则性多义网络（Principled Polysemy Network）为框架，研究了中国学习者习得四个英语空间介词（above、over、under、below）的情况。 有关语用环境对二语习得的影响研究，例如海外研修经历对日本英语学习者的影响，则有木原惠美子（2015）两篇论文Broad and Narrow Focus Perception in Japanese Learners of English before and after a Short-Term Study Tour ，以及 短期海外研修で変化する日本人英語学習者の記述力と気づきに関する一考察。论文Broad and Narrow Focus Perception in Japanese Learners of English before and after a Short-Term Study Tour探索了三周的海外研修经历对日本英语学习者识别四种不同focus scope能力的影响。 另外，与本课题试图探讨的动词时态相关的已有研究，还有外语教学研究的一些成果，它们关注日语和英语中动词时态之间的异同。如覃振桃（2013）从日语和英语的动词着手，比较动词时态和体的异同，得出结论，概括为日语的时态与体关注微观世界，带有强烈的个人主观色彩；英语的时态和体则关注宏观世界，更为客观。 5. 研究方法 本研究以认知语言学理论为基础，考察日本英语学习者在短期海外研修前后 对动词时态掌握的变化，因此将采取实证研究为主、配合理论分析的研究方法。首先是前期理论准备。本研究涉及到的理论内容，主要是认知语言学与外语教学两部分；其中，关于英语动词时态形式与意义的关系，以及语用环境对二语习得影响，这两个问题在本研究中尤其需要注意。其次是实验方案设计，包括受试者的确定、测试内容的设计等方面。本研究拟选择即将由日本赴以英语为母语的海外地区短期游学的学生为受试者，40至50人为宜。受试者将接受前后两次测试，一次在即将出国时，一次则在刚回国不久后。实验测试包括自由造句测试、动词时态填空测试、及回顾性访谈，各项测试都是有关动词时态规则的内容。再次，得出测试结果之后，分析并总结结论。 参考文献： Peter Robinson, Nick C.Ellis (2008) Handbook of Cognitive Linguistics and Second Language Acquisition Routledge Press Annual Review of cognitive Linguistics（2009） John Benjamins Publishing Company Gries, S.T. & S. Wulff(2009) Psycholinguistic and corpus-linguistic evidence for L2 constructions[J] Annual Review of Cognitive Linguistics 马书红（2007）中国学生对英语空间介词语义的习得[J] 现代外语 李佳，蔡金亭 （2008） 认知语言学角度的英语空间介词习得研究[J] 现代外语 覃振桃 （2013）日语和英语中动词时态和体的异同 外语教学与研究 Pinter,Gabor/Jihara,Emiko （2015） Broad and Narrow Focus Perception in Japanese Learners of English before and after a Short-Term Study Tour Journal of the School of Languages and Communication, Kobe University Vol.12 木原惠美子（2015） 短期海外研修で変化する日本人英語学習者の記述力と気づきに関する一考察 『神戸大学国際コミュニケーションセンター論集12』 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/135e445db207e87101f69e3143323968011cf4c9.html