浅谈信息技术在初中英语绘本阅读教学中的应用 作者：董兴梅 来源：《南北桥》2020年第01期 【摘; ; 要】英语绘本进入英语课堂更是对阅读课的有效补充和拓展。教师应在学生中开展英语绘本阅读活动，并将先进的信息技术应用到英文绘本教学中，以激发初中生的阅读兴趣，进一步提高其阅读能力。 【关键词】信息技术; 初中英语; 绘本阅读; 教学应用 中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.113 绘本一词源于日本，在国外多被称为Picture Story Book（图画故事书）。英语绘本因其图文并茂、故事性较强、设计精美且引导性强使得许多教师将其当作英语教学的重要工具。将英语绘本运用到英语教学中，教师可以以图片为主，辅以文字，增强学生对所学知识的理解，激发学生的英语学习兴趣，从而在很大程度上提高教师“教”和学生“学”的效率。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出了英语教育应当承担起发展学生核心素养的重任，并进一步将核心素养分为语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大方面。其中，文化意识指的是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，要求学生在全球化背景下表现出跨文化认知、态度和行为取向。 一、英语绘本教学存在的问题 （一）绘本的选择不当 英语绘本的教学效果首先取决于对英语绘本的选择。当前流行的适用于英语教学的英语绘本有千万种，按照所适合的年龄段分，英语绘本有适合学龄前儿童的，适合基础教育阶段学生的，适合高中生、大学生的，甚至有适合成人的;按照绘本的内容分，英语绘本有识词类、益智类、艺术类、百科全书类等;按照绘本的教学及培养目的来看，大致可以分为培养学生识词、句技能的绘本，锻炼学生阅读能力、养成良好阅读习惯的绘本，促使学生形成正确价值观、世界观的绘本及综合多种目标为一体的绘本。由于教师在选择英语绘本时的随意性及主观性较强，所选用的绘本以识词、阅读及品格养成为主，缺乏对于文化知识的传授和文化意识的培养。教师在选择绘本时带有“拿来主义”的色彩，仅仅是将国内外著名学者所提倡的阅读绘本、国内外杂志所推荐的或是由国内外著名学者编写的英语绘本“拿来”，直接进行英语教学，并没有考虑学生的知识能力水平和身心发展水平。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/15c165b68c9951e79b89680203d8ce2f01666523.html