地理小论文在素质教育的作用 学生撰写地理小论文，作为地理作业的新形式，具有调动学习积极性、促动知识迁移、锻炼研究水平、培养创造性等作用。认真评阅小论文，利用小论文展开相对应的活动，能够进一步挖掘小论文的利用潜力，提升学生的素质，促动学生的全面发展。 一、 认真评析论文，面向全体学生。 每一篇小论文，通常是经过获取信息—分析加工—构思成文等诸多环节，凝结着每一个学生的劳动。教师通过认真评阅小论文，对论文中存有的错误、模糊、片面的理解实行纠正；对新颖、独到、合理的见解做出肯定；指出疑难、争议的问题，并允许学生保留意见。根据论文情况，结合学生个体特点，有针对性的提出要求，建议或鼓励，为学生指出下一步学习的方向。“言为心声”，通过小论文，教师更容易发现学生的内心需求。利用评语体现出教师对学生个性和才能的尊重，有利于建立合作友爱、民主平等的师生关系。 二、 利用小论文，开辟活动课堂，促动学生全面发展。 学生在撰写地理小论文的过程中，通过查阅资料、走访调查、实地考查等方式已经掌握了很多地理信息。在论文中涌现出很多新观点、新思路、新方法。为了集个体智慧为群体智慧，进一步发挥小论文的余热，展开相对应的教学活动是非常必要的。通过活动能够促动学习交流，激发创造性思维，培养多方面的素质。 （一） 辩论赛。比较适合于思辨型论题。高一学完宇宙环境后让学生写《地外文明探索论》的小论文。论文中学生大量使用关于地外生命和航天技术的资料。如何让学生实行有效交流，实现资源共享呢？通过评阅，竟意外发现学生的观点分成两大派。一派认为：地球人应加快宇宙探索步伐，找到另一个生存场所。另一派认为：限于当前技术水平，应着力于保护我们共同的地球。于是在课堂上展开了以“人类何去何从？探索地外文明与保护我们的地球”为主题的辩论赛。在辩论中，学生们引经据典，利用大量的论据企图驳倒对方。在唇枪舌剑中，既达到预期中的学习交流，又起到锻炼学生的思维水平和口头表达水平的作用。 （二） 论文答辩会。论文答辩是一种汇聚集体智慧，激发创造性的好办法。学习水土流失后，结合乡土地理知识，布置了《水土流失在五指山区的影响分析》。完成后，各小组派出几名代表，先上台向全班陈述自己的评估依据，过程和结果。发言完毕后，全班针对发言人的陈述实行提问。通过质疑—答辩—补充，达到集思广益，思想碰撞，激起“头脑风暴”，促成一些新观点的生成。既培养了学生的创新水平，又有利于学生养成敢于质疑，严谨治学的学习品质。 （三） 演讲比赛。演讲能够展示学生风采，引起听众思想情感共鸣。学生了解海南自然历史地理外，还抒发了同学们热爱家乡，建设家乡的热情。采用演讲比赛的形式，促动了学习交流，又使听众受到演讲者爱国、爱乡情感的感染。在潜移默化中取的较好的德育效果。 （四） 墙报。评阅修改后的小论文，经润色、誊写，配上恰当的图画、照片，办一期让人赏心悦目的专题墙报，不失为论文利用的好办法。让论文作者得到成功体验，也让读者在阅览地理知识的同时，又读到优美的文章。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/187a05404973f242336c1eb91a37f111f1850d3e.html