专业标准的三个维度： 1、专业理念与师德、2、专业知识 3、专业能力； 专业理念与师德领域的主要内容： 对待职业：职业理解与认识； 对待学生：对学生的态度与行为 对待教育教学：教育教学的态度与行为 对待自身：个人修养与行为 专业知识领域的主要内容 1、教育知识 教师不仅要知道“教什么”，而且更应懂得“怎样教”，怎样才能“教得好”。 教育知识：在从事教育教学过程中所需要的关于教育学和心理学等方面的知识。 教育知识主要包括：一是有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；二是有关教育教学的基本规律与方法的知识。 2. 学科知识 学科知识：有关任教学科的知识。 学科知识的重要性：从事教学的前提 学科知识的基本要求： ——所教学科的基本知识、基本原理与技能 ——所教学科的知识体系、基本思想与方法 ——所教学科与其他学科和实践活动的联系 3. 学科教学知识 学科教学知识是由舒尔曼(Shulman, L.）所提出的一个概念。 学科教学知识是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。 主要要求： ——依据国家课程标准进行课程开发的知识； ——根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。 4. 通识性知识 主要要求：自然科学和人文社会科学方面的知识；有关艺术方面的知识；信息技术知识；有关中国教育国情的知识。 要求教师具有现代信息技术知识，是因为它是信息社会中教师应有的基本素养 要求了解中国教育的基本情况，是期望教师的教育教学不脱离当下中国的教育实际 要求教师具有宽广的人文社会科学知识与修养主要谋求专业发展与人的发展之间的平衡 哈格里夫斯和富兰：教师发展“牵涉的不仅仅是改变教师的行为，它还涉及到改变教师这个人”，“只聚焦于行为技能而不考虑其立足的基础及对态度和信念的影响，是误入歧途，且可能被证明为是无效的”。 专业能力领域的主要内容 “专业能力” 涵盖：教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。 进一步归纳可以归纳为三方面：教育教学能力；沟通交往能力；自我发展能力。在这三个方面教师专业能力中，沟通交往能力是基础，教育教学能力是核心，自我发展能力是保障。 1.教学设计能力 教学设计是课堂教学的重要环节，是上课之基，上课之本。 主要要求：教学目标设计能力；教学过程设计能力；导学设计能力。 《标准》把导学设计能力作为教学设计能力的重要内容，是“学生为本”理念的重要体现 2. 教学实施能力 主要要求：教学环境创设能力；教学应变能力；有效教学能力；探究教学能力；现代教育技术应用能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/19bd5eff17fc700abb68a98271fe910ef02daed4.html