“双减”背景下“教学练”一体化在小学语文大单元教学中的实践研究 摘要：双减政策指出减少学生学业负担，提高课堂效率，在开展小学语文大单元教学时，通过应用教学练一体教学法来培养学生的自主学习和探究能力，从而提高语文教学的有效性，促进学生语文素养的提升。本文主要从双减视域出发，对小学语文课堂教学练一体化的应用路径进行详细概述，希望可以推动语文教学改革事业的发展。 关键词：双减；教学练一体；小学语文；大单元教学 引言：应试教育环境下，学生学业负担越来越重，这不仅不利于他们身心健康成长，还会使学生对学习产生强烈的抵触情绪。为转变这一局势，教育部门出台了双减政策，指出要优化作业设计和减少校外培训，核心思想是减少学生的学业负担。大单元教学的优势在于将知识系统地传授给学生，教师可以利用各种各样的课堂活动来呈现教学内容，让学生一边练一边学，调动他们的主观能动性，从而提高课堂效率。 一、创设情境，在学中教 教学练一体化的应用价值体现在可以锻炼学生的自主学习和探究能力，小学阶段的学生一般不爱主动学习，其中一部分原因就是长期处在沉闷的课堂环境里，容易感到压抑，因此无法真正参与到课堂当中，注意力明显不能集中，导致无法充分利用有效的时间学习到知识，对此，采取有效措施来提高课堂参与度是很有必要的。双减背景下，教师需要一改往日的教学模式，为学生营造一个有感染力的学习氛围，引起他们的参与兴趣，发挥主体作用，为提高教学效率奠定基础。通过实践发现，创设情境能够引起小学生旺盛的好奇心，符合他们的年龄特点，特别是在高年级阶段利用情境进行教学比较常见。部编版小学语文教材在编排上体现了小巧思，每个单元的课文都存在某种联系，这样可以将类似的知识点划分到一起，供学生学习和训练，开展大单元整体教学也给教师带来很大便利。以五年级上册教材第三单元为例，在实际讲课之前教师先对单元内容进行梳理，发现《猎人海力布》、《牛郎织女》都是民间故事，因此可以把民间故事这一文学体裁介绍给学生，教给他们阅读的方法，然后再让他们自主阅读下一篇课文，实现融会贯通。在讲猎人海力布之前，可以播放一段动画，学生观看的过程中自然而然地被故事情节所深深吸引，为使学生进一步理解课文内容和深刻道理，可以设置下列问题情境：海力布救了龙王的女儿之后，龙王要予以重谢，为何海力布不要金银珠宝只要一颗含在嘴里便可以听懂动物语言的宝石呢？引导学生带着问题进行阅读，之后鼓励大家踊跃发言回答问题。在互动的途中，学生就会一边读一边动脑思考，实现在做中教。 二、课堂随笔，在练中学 除了阅读之外，写作也是语文的基本构成，小学阶段培养学生的写作能力有着重要的现实意义，可以说，写作是学生文字综合运用的重要途径，对他们语言能力的提升有很大帮助。考虑到小学生掌握的词汇量不多，经常缺少写作灵感，因此首先必须增加阅读量，例如在梳理课文之前，先给他们提供拓展材料，交待作者和写作背景，阅读资源越多学生积累的字词、成语越多，避免写作时词不逮意。这样一来，不仅增涨了语文知识还能更好地理解文章含义。以往教师开展写作教学时，通常会给学生布置一个作文标题让学生利用课后时间完成创作，这种情况下学生极易摸不着头绪无从下笔，而且也会把写作训练当成任务和额外负担。为解决这一问题，先让他们仿写练习，比如在部编版小学语文五年级下册教材第五单元中，可以带领学生一起了解《摔跤》、《他像一棵挺脱的树》、《两茎灯草》、《刷子李》中各位作者是如何描写人物的，在《他像一棵挺脱的树》中作者老舍从祥子的外表、神情甚至是勒腰动作等不同角度将这一人物特征刻画得生动立体、栩栩如生，又将人比作树来展现挺拔的身姿。在讲完这篇课文之后，便可以让学生试着仿写一位同学、老师、家人或是擦肩而过却留下深刻印象的人，将比喻手法运用到作文当中。想象力是写作的重要元素，想象力匮乏，写出来的文章就会显得比较浅显，无法给人留下思考和回味的空间，一篇优秀的作文应该有更多理解和创造的可能，通过续写训练可以为他们插上想象的翅膀，尽情飞翔在广袤的天地，思想获得解放， 获得更多写作灵感。在对教材单元内容进行梳理时，可以挑出几段文本让学生进行续写，续写之后互相交换作文，体会他人的写作思路、写作技巧，最后投票选出优秀作品作为范文张贴在学习角，以便学生互相学习和借鉴。 结束语：小学语文教学改革是一项艰巨的任务，在实践中人们发现，教学练一体化对大单元教学实践有着重要启示，广大语文教师在教学时，可以通过营造良好的学习氛围来激发学生的学习热情，巧妙融入写作训练活动，将教、学、练结合在一起，利用好有限的课堂时间，深入挖掘语文教学价值，提高课堂教学的质量，将减负增效切实落实到实践当中。 参考文献： [1]何晓芬.教学做合一构建小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询(教育科研),2021(08):212-213. [2]黄玲.随“文”而“练”——小学语文随堂小练笔探讨[J].华夏教师,2020(06):28-29.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2020.06.020. [3]陈明辉.谈小学语文“读学探练用”教学模式中的“用”[J].西部素质教育,2017,3(03):287.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.201703235. 课题项目:本文系福建省教育科学“十四五规划”2021年度专项课题《“双减”背景下“教学练”一体化在小学语文大单元教学中的实践研究》 立项批准号：Fjjgzx21-019 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1a083b4ca000a6c30c22590102020740be1ecde1.html