《国学经典——三字经》 课程名称:《三字经》 课程类型：学科拓展类 课程资源：选编 所需课时:20课时 学习对象：一、二年级学生 设计教师：王建芳/打车李小学 课程简介: 《三字经》是我国古代最具有代表性的儿童启蒙读物。它用一千多字涵盖了自然界、社会及中国古代人文与历史的基本知识，通过“读千年美文”，引导学生“做少年君子”，培养孩子的道德品质和文化精神。它又是我们推进新课程改革的具体表现，适应低年级学生心智成长和发展的特点，弘扬了优秀的传统文化，拓宽了教学面，生动有效地加强了学生的语言文字学习和训练。因此，开设了《三字经》课程，就是意在发挥历史悠久、底蕴深厚的优势，帮助学生了解中华民族的优良传统，强化民族道德意识。同时，在学习的过程中，使学生获得多方面的知识，增强学生在实际生活中学国学、用国学的意识，以提高学生的自身素质。 教学目标： 知识目标： 1、认识中国传统文化的丰厚博大，了解国古代的优秀诗文。 2、能朗读短小精悍、琅琅上口的诗句，形成诵读的兴趣和习惯。 3、扩大生字量，以此为识字启蒙教材，积累更多的生字、词汇。 能力目标： 1、丰富学生的文学储备，加强其文学功底，促进学生成为一代具有丰厚文化底蕴的新世纪人才。 2、开发儿童的记忆潜能，发展学生的语言、思维、想象及表达能力，为儿童的可持续发展奠定基础。 3、接受中华传统美德的熏陶，养成良好的学习惯。 情感目标： 1、在读古文、背古诗的过程中，宏扬中国传统文化，培养爱国情感。 2、通过读古文、背古诗，继承和发扬中华民族的传统美德，帮助学生修身养性，净化心灵，陶冶情操。 课程框架: 周次 1 2 3 活动内容 诵读“人之初。。。。。。名俱扬”，并观看相关动画视频。 诵读“养不教。。。。。。习礼仪”，并观看相关动画视频。 诵读“香九龄。。。。。。千而万”，并观看相关动画视频。 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 诵读“三才者。。。。。。应乎中”，并观看相关动画视频。 诵读“曰水火。。。。。。人所饲”，并观看相关动画视频。 诵读“曰喜怒。。。。。。人之伦”，并观看相关动画视频。 诵读“父子恩。。。。。。人所同”，并观看相关动画视频。 诵读“凡训蒙。。。。。。说仁义”，并观看相关动画视频。 诵读“作《中庸》。。。。。。当讲求”，并观看相关动画视频。 诵读“有《连山》。。。。。。礼乐备”，并观看相关动画视频。 诵读“曰国风。。。。。。记其事”，并观看相关动画视频。 诵读“五子者。。。。。。称盛世”，并观看相关动画视频。 诵读“夏有禹。。。。。。至纣亡”，并观看相关动画视频。 诵读“周武王。。。。。。尚游说”，并观看相关动画视频。 巩固复习所学内容，准备成果展示。 成果展示 实施说明： 1、反复诵读。诵读是培养语感的最佳策略。以“心治”、“意会”为特征的汉语言文字，决定了我国传统的语文教学以语感积淀为主，以诵读为主要形式。 2、随文识字。在小学语文识字教学中，字形的掌握是教学的重点和难点。而诵读活动中，则是通过口诵的方法使学生对汉字产生亲切感，相识感。以此来扩大学生的识字量，学生便会轻松而受益。 3、结合动画视频简单讲解。《三字经》中蕴含着做人的道理和许多自然知识、历史知识、人物掌故。引导学生诵读时，不求学生有深入地理解，只需要通过简单的讲解，让学生了解大概。 4、诵读展示。开展诵读展示活动，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习传统文化精髓的兴趣。 课程反馈： 1、评价主体多维化：首先是改变目前占主流的单一评价主体的现状，指导学生自评、互评。由于《三字经》的学习还常常在课余进行，还可请家长共同参与，使评价成为教师、学生、家长共同交互的活动。 2、评价内容多元化：不仅评价课内所学，还要评价课外的阅读；不仅评价学生对《三字经》的理解掌握情况，还应“着重考察学生对形象的感受和情感的体验。” 3、评价过程动态化：评价不仅关注学生会背多少《三字经》，更应注重学生发展的过程。重点在于考察学生记诵积累的过程。”古诗文素养的提高是建立在存量基础之上的，是循序渐进的过程，因此，应该注重平时的、过程的评价。 4、评价形式多样化，学生成果展示多样化。 对学生的评价主要以过程性评价为主。要关注学生实践活动过程中的闪光点。针对不同层次的学生，给予不同层次的鼓励。评价采取评价某一闪光点的方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1b60ec03ac51f01dc281e53a580216fc700a53b1.html