龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 日语专业1、2年级精读课程教学法的改善 作者：文强 来源：《教育教学论坛》2013年第48期 摘要：日语专业1、2年级的学习阶段，对于日语初学者而言，是夯实语言基础、培养语言运用习惯的起步阶段。与3、4年级的学习阶段强调文章、句法的理解不同，在1、2年级的学习阶段，更多地倾向于语言的运用，即口头表达。而中国学生在语言运用方面普遍存在积极性不足的问题。本文旨在探讨日语专业1、2年级精读课程中，运用多种互动式教学方法，提高日语初学者语言运用的积极性，从而逐步提高学习者的语言运用能力。 关键词：日语专业；精读课程；教学法的改善 中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0080-02 对日语学习而言，语言的运用能力是最为重要的。说到语言运用，一般包含“听、说、读、写”四个技能。对日语专业的学生而言，“听”和“说”是尤为重要的。笔者认为，为了提高学生的日语运用能力，除了听力课程和会话课程，精读课程也应该为激发学生学习积极性而下功夫。本文就是从这个角度出发，进行一些尝试与探讨。 一、传统日语精读课程教学法 1.传统日语精读课程教学法的特点。授课中，教师类似于填鸭式地进行教学。偶尔可以见到教师对同学的提问，然而习惯了被动接受授课内容的学生很容易产生学习倦怠感。 2.传统日语精读课程教学法的优点。传统日语精读课程通常以单词、句型、语法以及文章理解为中心进行的，给学生布置了较多的作业，并要求背诵句型、语法等规则，所以学生应付考试的能力很强。 3.传统日语精读课程教学法的不足。传统日语精读课程教学法中，来自教师的讲解是单方向的，教学进度较快，学生短时间接受的信息量较多，消化理解存在较大障碍。由于学生被动地接受知识，运用日语自主练习的机会很少，导致学生的发言热情较低。 二、关于日语专业1、2年级精读课程教学法的改良的思考 1.改良的必要性。对于学生而言，考试合格固然重要，但这绝非学习日语的最终目的，笔者认为，在毕业后的职场中，日语的口头运用能力才是最重要的。要想在短短的4年本科期间内使学生从零基础达到熟练运用日语的程度，就要在精读课程中，采用各种方法，激发学生的发言热情，使学生体会到语言运用的成就感，从而使学生形成自主学习的良好习惯。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1c2d25e665ce0508763213a0.html