高校辅导员工作中的学生主体地位(一) 摘要：在高校教育过程中，要体现以人为本的指导思想，充分调动学生的学积极性和主动性。辅导员在日常工作中就要树立以人为本的事业理念，培养学生的主体意识，促进学生全面发展。突出学生的主体地位，对高校思想政治教育的改进有着重要意义。 关键词：主体地位辅导员以人为本 辅导员是学校和学生之间的桥梁和纽带，在及时有效的的沟通信息、有针对性的做好思想工作、提高学生的综合素质方面起着重要的作用。当今中国正处于社会转型期，政治、经济、文化各领域正发生着巨大的变革。而当代的大学生处于政治多极化，经济全球化，文化多元化，学习网络化的时代，使得高校辅导员的工作面临一个前所未有的挑战。长久以来，在高校辅导员工作中，主客体问题并没有完全解决。一是对主客体认识和理解不同，存在分歧，二是对主客体辩证关系认识和把握不够，制约了主客体能动性、主动性的发挥，三是对主客体的新变化关注不够，制约和影响着教育的针对性和有效性。这些情况削弱了辅导员工作和教育成效。因此，尊重学生的主体地位是做好辅导员工作的内在要求。 一、高校辅导员工作要求突出学生主体地位 辅导员工作的成效如何，主要取决于主体参与思想政治教育活动的广度和互动交往的深度。传统的辅导员工作观念和模式，单向地把学生视为客体，过分突出教育者的主导作用，忽视学生接受教育的积极性和主动性，过分强调教育工作的社会价值，轻视学生追求的自我价值。实际上，学生辅导员和学生，都是作为具有意识和实践能力的现实的人。辅导员的工作和教育过程，既是组织实施教育管理工作的过程，也是学生能动地接受教育管理和进行自我教育管理的过程。因此，做好学生辅导员工作，就要尊重受学生的主体地位，善于充分调动学生接受教育、自我成长、自我发展的主体性。 尊重学生的主体地位，体现了学生辅导员的人文关怀特质。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中首次明确了大学生思想政治教育要坚持“以人为本”的基本思想，实际工作中辅导员应正确理解、贯彻这一基本思想并真正实现“以人为本”职业理念转换。尊重学生的主体地位有利于拉近辅导员和学生之间的距离。在一个大力倡导和谐的社会里，辅导员如果能克服居高临下、依靠权力影响绝对的教育主体的现象，重视辅导员和学生互为主体的互动作用，以尊重学生的本质主体性、能动性、多样性为出发点，以平等的态度，多给以一点相信和关怀，多进行一些交流与融合，多给予一些激励与关怀，那么，学生对辅导员工作的认知度和认同感就会提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1cb6ec66162ded630b1c59eef8c75fbfc77d94ae.html