小学语文中高段生活化习作教学策略研究

时间:2022-07-29 15:32:21 阅读: 最新文章 文档下载
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小学语文中高段生活化习作教学策略研



摘要:目前,小学中高段习作课堂中仍然存在一些问题。有的学生虽然对习作充满兴趣,她们愿意通过写日记、写随笔的方式,用文字来描绘生活,但由于生活积累不充分、素材单一、文笔欠缺。基于此,本文对小学语文中高段生活化习作教学策略进行了探究。

关键词:小学语文;中高段;习作教学

在现行课改的推动下,人们提出了情景式习作、随文练笔教学策略、读写结合习作教学、体验式作文教学等习作教学理念。通过这些教学理念的应用,学生的写作水平得到了提高,但是很多学生仍然是被迫式习作,内容空洞,感情不真实。本文引入生活化的理念改进习作教学方法。

一、多样化习作体裁,激活学生思维

文章的体裁可以分为:记叙文、说明文、议论文、应用文。小学传统的习作教学,教师依教材而教,学生只写书中指定的题目,考试要求写的题目,内容单一,形式呆板,限制了学生的思维,写出的文章内容空泛,语言晦涩,对习作毫无期待,写作水平也停滞不前。教师在习作教学中要以教材为依据,变换习作体裁,改变习作方式,激活学生思维,多角度写作,增强习作自信,激发习作潜力。



比如,一题多体。“一题多体”指学生根据同一个题目的内容,用不同的文体去写作。学生在习作中不断转换语言,构思,组织材料,刺激大脑皮层,激活脑细胞,让学生的习作充满挑战和期待,让学生乐于习作。如统编版五上第一课《白鹭》是一篇文质优美的散文。课文行文简洁,结构严谨,语言凝练,句句含情,白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。叶圣陶曾说过“教材就是一个例子”。《白鹭》就是一篇习作的范文,习作教学中以此文蓝本,进行仿写,改


写,让学生用自己喜欢的文体去写作,说明文、诗歌,文言文,记叙文,童话,寓言故事等,任选一种体裁,写完在全班进行分享,学生思维被激活,学习热情被点燃,习作欲望被激发,在快乐的氛围中学会了几种体裁的习作方法。

二、立足实际生活,学会大胆想象

学生写作时,通常是简单的将脑海中已有的形象,通过文字的形式重现,但这样写出的作文,枯燥无味。这时候就需要充分开动脑子,发挥想象力,将原有的形象通过进一步想象,创造新的形象,从而写出形象鲜明,让人记忆犹新的作品。例如古人创造的神话故事,在自然界中是不存在的,不合理的,但古人在生活中寻找原型,赋以想象,寄托情感,从而创造出流传千古的作品,例如:女娲补天、愚公移山、嫦娥奔月等,都是在日常生活的印象上,充分发挥想象,创造出新的作品,赋以情感。在生活化教学的课堂上,教师可以通过以下措施,开发学生的思维,激发学生的想象力。



比如,延伸文尾式。教师可以在生活中寻找一个简单的故事,给出简单的开头,让同学们发挥想象,延伸作文的内容。如笔者在教《狐狸奇遇记》中,老师先给出开头.?狐狸沮丧极了,走这走着,遇到平时最讨厌的小熊,它们之间会发生什么呢?和小熊分别后,狐狸又继续往前走,它又会遇到谁,它们之间又会发生什么有趣的事情?教师鼓励学生用习作接龙的方法,接着写后面的内容。



再比如,探究式。在习作课堂上,教师可以用探讨的方式,充分发挥学生的想象。例如《穷人》,可让学生想象,桑娜夫妇收养两个孤儿后,她们的生活过得怎么样?可拟《十年后,偶遇穷人》题目,让学生根据生活经验发挥想象。

三、评价主体多元,鼓励学生参与

小学生中高段的习作目标重在培养学生观察生活,表达生活的能力,培养习

的兴趣,建立学生习作的自信心,为更高年级的习作打下良好的基础。因此,

学生完成作文后,对作文的评价显得尤为重要,对学生的成果进行一个反馈,该反馈关系着学生习作的热情。传统习作的评价是教师以分数或者等级的形式评价,且由于学生群体的数量,习作的作品让老师似乎有些应接不暇,难免评语模式化,


对学生作文缺乏欣赏的眼光。而想要改变当前的现状,不可避免地需要更新习作评价方式,



让每位小作家的作品都能够被欣赏,可能就简单的一句话,又或者是一个简单的形容词。课堂教学活动的主体是学生,所以教学的每一个环节,都离不开学生的参与。首先,学生可以对自己的作品进行一个初步的自评,自己勾画出该份作品的新颖或亮点之处,正所谓最了解作品的人莫过于作品的作者;并且,学生在自评的过程中,可以再次审视自己作文中语法、书写、作文格式等文法知识,对自己的作品有个初步认识,认识到自己的有明显错误的词句等问题,才能做到语句通顺,书写规范整洁,行款正确。且在自我评价的过程中,可以对自己作品的立意等高层次内容进行再次回顾,如果在自评的过程中,出现新的闪光点,那就再好不过了,对学生习作能力的提升有较大的帮助。

总而言之,习作作为学生认识自我、认识世界和创造性表述的一种渠道,更应该贴近学生的实际生活,将语文与生活密切联系,从而帮助学生抒发自身的真情实感,将所存储的内部言语转化成外部言语。

参考文献:

1]范锦飘.日本小学生家庭作文指导的启示[J].作文教学研宄,2012(2).

2]曾威,朱供罗,论建构主义与生活化写作教学相结合的可能性[N].文山学院报


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