《窃读记》教学反思 《窃读记》是台湾女作家林海音写的一篇文章。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序以及藏身于众多顾客中读书，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。作者通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写表达自己的感情。 为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣，根据教材的特点，我制定了以下教学目标：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动的描写，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。 在教学本课时，为正确把握文本的价值取向，我首先让学生“读”。学生通过自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子──“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”从总体上体会窃读的滋味。 接着是“品”。围绕体现作者窃读滋味的这一个句子展开学习，说说“从课文哪些地方看出我的惧怕与快乐？”引导学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，体会作者对读书的喜爱。通过多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。例如：在教学“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”时，让学生抓住“跨、踮、挤“等表示动作的词语认真体会。孩子们踊跃发言，其中一孩子说道：“从跨进这个词可以看出作者走得很快，很急切地想去看书。”另外一孩子也说：“踮起可以看出她走得轻，而且是钻进去，说明他小心翼翼，生怕被老板发现”“书店里人多，但她等不及要进去，所以钻过去，还要挤到里边，头发弄乱了也顾不着。因为她太想看书了。”通过品读重点语句，让学生充分与文本对话，不仅产生切身的感受，而且领会到了文章自语式的独白这种写作方法。 然后是“悟”。我启发学生联系生活实际谈谈进书店读书的经历，学生畅所欲言。生1：我们现在可以只看不买，而且随便我们看多少时间，都没人管，有的书店还给我们准备了桌椅。林海音在那么艰苦的情况下，还一心想看书，我们应该向她学习。生2：我们现在看见自己喜欢的书可以让爸爸妈妈给我们买回来，舒舒服服地坐在沙发上读书，而这对于林海音来说，简直就是奢望。……通过对比，让学生懂得应该珍惜眼下的幸福时光。在此基础上，教师再链接介绍林海音的生平，从而激发学生读书的欲望。 最后是“写”。我抓住文章最后一节国文老师说的话，加深对学生的教育，内化学生的思想：记住，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。课后，抓住学校举行第一届读书节的契机，组织学生开展读书活动，动手制作书签，写读书体会，办读书手抄报等浓厚读书氛围，使学生真正受到熏陶，养成天天阅读乃至终身阅读的习惯。 当然，整个教学过程还有不尽人意的地方，如课堂对话还可以更个性化，可以更深入的触摸作者的心灵，使课堂生成更精彩。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1fd81e4dcc84b9d528ea81c758f5f61fb7362896.html