生物教学随笔 实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学” 。因此，教师在教学过程中最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟乃至发现和解决问题。 例如,在讲到“对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇？由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同，经过反复实验，查阅资料，验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中，这样的教学既抓到了学生的好奇心理，又收到了良好的效果。在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”，优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵一定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若根据所学的生物知识，可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。再比如，学习了生命现象后，可用唐诗《春晓》中的四句诗“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”来分析哪一句包含生命现象。 同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。教师作为启发应该同时站在学生的角度换位思考，用学生的认知方式来设计教学思路，这样的课堂会更加的贴近学生，有时候也可以设置一些错误的东西，矛盾的东西让学生在谈论中发现存在的矛盾并进行改正，能得到教强的记忆效果。 在教学中要善于应运一些熟悉的事物或词语来加强记忆，比如在讲到显微镜的粗准焦螺旋和细准焦螺旋的时候，粗准焦螺旋顺时针转动或逆时针转动镜筒如何变化呢？我们可以运用两句成语就能很好的加强学生的记忆，“顺流而下 逆流而上”这种形象的记忆效果绝对是很好的。 有时候用简化的字来表示过程也有很好的效果，比如在讲授植物细胞临时装片制作时，我们就可以将过程简化为“擦 滴 撕 展 盖 染 吸 “ 七个字，而将动物细胞的制作过程简化为“擦 滴 刮 涂 盖 染 吸”七个字，然后让学生默默的回忆这七个字的过程，对于加强记忆实验过程有意想不到的效果。 生物教学中如何高效的展示教学内容，都需要教师潜心去琢磨，然后在实际教学中加以应运，教师必须要有一颗迫切需求感才能在教学中灵活运用知识发明和创造高效的教学思路。 闫国军 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1ff667b4c1c708a1284a44f6.html