课题 教学目标 千米的认识、换算和估测 课型 新课 教学重点 教学难点 教具准备 知识与技能：使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上 学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1 千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。 过程与方法：掌握千米和米的换算方法。通过教学，培养学生的观 察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 情感态度价值观：渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生 的空间观念。 千米与米之间的换算以及距离的估测。 千米与米之间的换算以及距离的估测。 课前领学生到操场里走100米的路1次,并计下所需的时间及步数。 教学设计 个性化调整或反思 一、 导入，初步感知： 1、 说说我们已学过哪些长度单位？（板 书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方 式表示1米、1厘米。 2、 下列测量活动用什么长度单位合适？ （1） 测量铅笔的长度。 （2） 测量硬币的厚度。 （3） 测量课桌的高度。 （4） 测量教室的长。 （5） 测量重庆到北京的路程。 师：如果要测量重庆到北京的路程，我 们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 3、 揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆 到北京的距离比较远，我们需要用更大的长 度单位来教 学 过 程 测量，今天我们就来认识一个新的 长度单位一一千米。（边说边板书） 二、 学习新知 （一）导入 在日常生活中我们见过“千米”，请看（出 示例4）: （1） 出示四张画片，学生观察讨论，说 标记的意思。 图1:火车已经行驶了 180千米。 图2:公路上汽车限速每小时60千米。 图3:离南京还有98千米。 图4:地图上的1厘米、2厘米、3厘米 分别表示实际长度16千米、32千米、48千 米。 （2） 师：你还在哪些地方见过或听过“千 米”？（让生答） （3） 小结：计量路程或测量铁路、公路、 河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫 做公里，可以用“km”表示。【板书：公里（kmj）】 （二）新课展开： 1、 联系生活，初步建立“千米”观念。 1千米有多长呢？昨天老师带领大家走 了 100米的路程，想一想，1000米要走多少 个100米？ （ 10个）对，就是像我们昨天那 样走10次，5个来回。 10个100米是1000米，1000米就是1 千米。我们可以写成 1千米=1000米 全班齐读一次。（指 导学生朗读：用不同的停顿来区分） 追问：2千米=（）米（让学生说想 法，如：2千米里有2个1千米，就是2000 米） 4千米=（ ）米 3000 （）千米 9千米=（ ）米 米= 米= 6000 （）千米 2、 再次建立1千米的长度概念。 1千米到底有多长？ （1） 出示学校操场：这是我们小学的操 场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？ （2） 星期天，老师进行了一次实地测量， 从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商 银行大约是1千米。 从学校出发一直往西走到天桥底大约是 1千米。 现在你脑子里有 1千米长度的概念了 吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。 （3） 你能从生活中找出1千米吗？ 三、实际运用 1千米在你们头脑中已经留下了深刻的 印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯， 愿意吗？ 1、 第一关（练习六第4题） （1） 让学生独立尝试，通过画一画，算 一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子 上） （2） 交流反馈，鼓励学生在图中找出不 同的路线表示出1千米。 2、 第二关（练习六第8题） 一圈400米，5圈几千米？如何列式计 算，先 让学生在小组内相互讨论，然后指名 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/20d7ec93e63a580216fc700abb68a98271feac8c.html