教学设计表及其要求 姓名： 学校： 年级：四年级 学科：语文 课题：《圆明园的毁灭》 一、教学目标确定的依据 1、教材分析 ·该教学内容所处教学单元或长段的知识结构分析 《圆明园的毁灭》是鲁教版四年级下册第四单元的一篇精读课文。本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。本文语言简洁，结构严谨，前后内容联系紧密，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，是很好的进行爱国主义教育的文章，也是一篇值得学习的结构鲜明、情感充沛的文章。 ·该教学内容的教育价值分析 本文选编意图是引导学生通过阅读、感悟、想象，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 4月是学校的革命传统教育月，结合4月份的革命教育研学旅行活动，通过查阅、交流资料，让学生了解屈辱的历史，激发学生的爱国之情。 ·体现教育价值的教学策略的选择和教材处理情况说明 采用抓关键词谈感受的方法，让学生从遣词用句中感受到圆明园昔日的辉煌灿烂和惨遭毁灭，特别关注关联词语、四字词语和动词连用的表达效果。 采用朗读感悟的方法，将体会到的情绪融入到自己的朗读中，用朗读的效果来检验学生是否真正理解了文章含义。 采用联想感受的方法，通过联系自身实际去过的场景，展开想象，感受圆明园的奇美。 采用资料（图片）补充的方法，在昔日辉煌一段中可采用资料补充、名人名言、图片辅助等方法让学生理解，在惨遭毁灭一段中可补充一段视频资料，让学生感受那段屈辱的历史。 2、学生分析 ·学生对于所要学习内容的已有知识经验分析和个体差异 文章层次清晰，遣词用句精准，情感暗含其中，这就要学生抓住关键词句，把自己的理解融入其中。文章首尾呼应，对比的写法在以前的学习中已经学习过，但这种全文对比、且有张力的写法还是第一次接触到。学生对于文章结构上的把握还存在较大的差异，对文字的敏感度还有很大差异。 在学习本课前已经学习了《难忘的一课》《最后一分钟》，对于民族的屈辱史有了一定的了解，也比较有爱国主义情怀，但对于感受的交流还有差异。 ·学生对于要学习内容的各种可能与困难障碍分析 在学习“昔日辉煌”时因为没有直观的资料，理解起来会有一定难度，因此要借助现有资料，辅助以学生的想象来感受圆明园的昔日辉煌。（难点） 在育人价值上，学生们可能会仅就仇恨部分有很深体会，但对现今中国的变化以及振兴中华的责任感和使命感还没有很明晰的认识，需要进行引导。（重点） ·学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计 本文旨在让学生通过学习，了解圆明园昔日的辉煌壮观，记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的情感。通过学习，学生们应该能够较好理解题目写“圆明园的毁灭”却以大篇幅描写圆明园昔日辉煌的成文安排。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/21ebeebb0640be1e650e52ea551810a6f424c8f5.html