《英语》（新标准）（小学三起）三年级下册 Module 7 unit1教学设计Unit 1 We fly kites in spring. 语篇研读 What:本课语篇为配图短文，课本由四张生动有趣的图片组成。课本人物分别介绍四季及不同的季节天气特征，以及在春夏秋冬不同季节可以进行的活动。 Why:作者通过描述四季及不同的季节天气特征，然后介绍不同季节可以开展的日常活动，引导学生欣赏四季美景，热爱大自然，保护自然环境。可以在学习工作之余进行体育锻炼，劳逸结合。 How:该对话是比较典型的学生日常生活短文，设计小学生日常活动词汇：fly kites, play football, go swimming, go skating等；交流季节及天气时常用的核心语言：It’s spring. It’s warm in spring. We fly kites in spring 等。其中 go swimming, play football为 Module 1 和Module 3的旧知,在练习部分，学自 Module 6的句型 What do you do? 将帮助学生巩固新知。该语篇较为简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 教学目标通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说、猜的活动中，获取、梳理文本中四位小学生所介绍的季节，不同的天气以及开展的活动；（学习理解） 2.在教师的帮助下，角色扮演文本内容，（程度好的学生可以尝试配音表演）；（应用实践） 3.在小组内合作完成季节海报，并向全班汇报交流成果。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心短语】spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold， season, fly kites, go skating 【核心句型】It’s ... It’s ... in ... We ... in ... 教学重难点： 能学会描述四季的气候及不同季节里人们的活动，还能过欣赏四季优美的景象，使学生意识到保护环境的重要性 教学过程 教学目标 1. 在看、听、说、猜的 活动中，获取、梳 理文 本中 四位 小学 生所 介绍 的季节，不 同的 天气 以及 开展 的活动；（ 学习 理解） 学习活动 1. Sharp eyes快闪单词复习已知短语 效果评价 教师观察学生是否参与互动和交流，主动2.Let’s chant Do you like summer? 教师教授新单词 summer。教分享个人对该主题已师表达自己对夏天的喜爱，播放课文活动 1的动有的知识、经验，并根画，引导学生跟着节奏诵读韵律诗，感知新语言： 据需要调整提问方（1）教师提问How many seasons are there in a 式，进行追问或给予year?用井底之蛙设置情景，让青蛙和小鸟带领我们奖励。教师观察学生一起去领略不同的季节。 完成匹配活动的情（2）通过观察夏天相关图片及温度高的温度计，学况，根据学生表现给生可以知道 summer，教师假设学生是小青蛙，此予指导和反馈。 时会说些什么？教师教学单词 hot。然后播放动画教师根据学生理解词引导学生说出 go swimming，最后播放视频让学生汇、拼读单词的情况，学会句型 We go swimming in summer.教师安全提发现问题并及时提供示：Don’t swim by yourself! 帮助。教师根据不同（3）课件呈现春天的图片并提问：What season is it?能力水平学生朗读对学生会说 It’s spring.教师播放视频，学习单词 话的情况，给予指导warm,及句型 We fly kites in spring. 或鼓励。 （4）教师播放小视频，学生猜是哪个季节，教授单词autumn。教师播放视频，学习单词 cool,及句型 We play football in autumn. （5）教师设计情境，青蛙冬眠，引出新词 winter，并请小老师领读重点单词和句型。教师边做动作边教学短语 go skating。以上四个季节，毎学完一个，请学生扮演小青蛙来介绍不同季节的天气和活动。（6）Listen and repeat （7）小青蛙总结 There are four seasons in a year.回归情境，前后呼应。 （8）Good to know Why do we have seasons?知识拓展，帮助学生理解四季变化的由来。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解文本内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和角色扮演中，进一步理解文本内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2. 在教 师的 帮助下，角 色扮 演文 本内容，（程度好的 学生可以 尝试 配音 表演）；（应用实践） 3. 在小 组内 合作 完成 季节 海报，并向 全班 汇报 交流 成果 。（ 迁移 创新） 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察in spring. （2）Listen and say呈现课本活动 3，通过先听音，学生能否借助 PPT呈然后 Fill in the blanks的形式，巩固重点句型。 现的核心句型完成配（3）Let’s say呈现课本活动 4，基于核心句型和词音表演,介绍文本内汇，开展同伴问答活动。参考语言：What do you do 容,根据学生的表现给予必要的提示和指导 in ...?I...in... （1）Let’s dub学生在教师的指导下，梳理、归纳文本核心语言，并根据视频画面，进行有感情的配音。参考语言：It’s spring! It’s warm in spring. We fly kites 5.Make a poster学生在提前准备好的季节海报上贴上这个季节的天气以及自己喜欢的活动，并在小组内用对话中的核心语言交流自己喜欢的季节。组长上台汇报本组制作的季节海报。四个组分别上台汇报后，教师汇总大海报“seasons” 教师鼓励学生在课下可以了解更多和季节有关的知识，比如不同季节的饮食，穿搭，美景等，并提倡学生要保护环境。 教师对学生进行表述自己喜好时应给与积极的鼓励与帮助，帮助学生们解决遇到的实际问题，应具有针对性的建议。教师观察学生向全班汇报季节海报时的情况，评价教与学的成效。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，描述不同季节的天气以及开展的不同活动等。同时要懂得热爱大自然，保护大自然。学生从课本走向现实生活，在表达自己喜好的同时，更加了解自己的家人及朋友。在实际教学中，教师可以根据不同水平学生的需求，将最后的教学活动与第二课时的内容进行整合，延后 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/230c27ae75eeaeaad1f34693daef5ef7bb0d123e.html