小学语文看图写话教学的难点与突破方法分析 摘要：小学生在口语和书面语中经常会出现词不达意，语无伦次，逻辑混乱等典型问题。看图说话教学就是为了提升低年级学生的语言表达能力和语言组织能力。新课改对小学生的写作能力有了更高的要求，尤其是低年级学生，更是强调了看图写话教学的重要性。借助图片，小学生要尽量结合自身所学，进一步锻炼语言表达能力和组织能力。看图写话无疑是为小学生将来的作文奠定坚实的基础，基于此，本文就此进行梳理分析。 关键词：小学语文；看图写话；教学难点；方法研究 一、小学生看图写话的作用 小学一年级学生开始接触看图写话训练，就目前教学效果来看，仍有一定的不足。突出表现在，用词不当、词不达意、泛泛而谈、无话可写、语序颠三倒四等。这些问题都与小学生的个人能力相关联，这是由于他们的知识储备量极其有限和没有写作技巧所致。因此，我们在教学中要尽可能地多帮助小学生不断积累词汇，并且传授给小学生相应的写作技巧。通过循序渐进的训练，提升他们的语言组织能力和语言表达能力。看图写话是一个很好的写作教学模式，是学生从教师指导向自学写作过渡的重要时期。看图写话可以看作写作的“基石”，是实现口语向书写转变的重要“工具”。教师应该结合小学生的特点，不断完善日常写作教学方案，逐步提升小学生看图写话的能力。 二、小学生看图写话中存在的主要问题 在小学语文教学过程中，看图写话是写作的“初始阶段”。随着人们对综合素质要求的提升，看图写话在小学语文教学中的地位也日益升高。通过多年教学实践，教师们对于看图写话也有了更深刻的认识。即便如此，在实际教学中仍然存在着很多问题，突出表现在如下几个方面，第一，看图写话训练缺乏连贯性。由于看图写话不是单独存在的，而是在每个单元后才出现的。因此，语文课涉及到的看图写话训练缺乏连续性，小学生接触一次看图写话后，与下次看图写话间隔时间过长。这样不利于学生掌握相关的知识和技巧。第二，学生的理解能力影响到教学效果。针对一些图片，那些基础知识掌握不牢固，或观察能力较差的学生，无法准确把握图片信息。最后的“作品”或脱离图片内容，或者与实际生活相去甚远。还有些学生束手无策，“望图兴叹”。第三，图片信息过于分散，或者超过学生理解范畴。或者图片之间缺乏关联性，容易误导学生。以上几个突出问题限制了看图写话的教学效果，若语文教师处置不当则看图写话就失去了意义。 三、小学语文看图写话方法分析 （1）强化口语化训练 口语和书写是语言的两种重要表达形式。口语从牙牙学语开始，书写则从认识汉字开始。口语能力对书写产生着重要的影响。看图写话的“前身”是“看图说话”，幼儿时期手捧画册“喃喃自语”就是看图说话的表现形式。因此，我们可以先从看图说话开始训练小学生。以学生在操场做操为例，教师要让小学生掌握三个基本要素：谁？在哪儿？干什么？大家会快速回答“学生们在操场做操。”同样，开展此类训练可以借助多媒体展示若干图片：“阿姨在超市购物。”，“小松鼠在笼子里吃东西”，“清洁工在路边打扫卫生。”等等。此类训练要引导学生使用言简意赅的文字，不必做过多铺垫和渲染。 1. 选择合适的图片内容 考虑到小学生的认知能力，我们在选择图片时应该保证不超出学生的理解范畴。选用的图片应该接近学生的实际生活。看图写话包括“看图”和“写话”两个环节，好的图片能够快速激发学生的积极性和想象能力，有利于顺利开展教学活动。因此，我们在选择图片时应做到如下几点：第一，优选卡通人物图片。为了烘托气氛，我们选择包含卡通人物的图片能够迅速吸引学生的眼球。巧用贴近学生喜好的图片，能够让大家开动脑筋，搜肠刮肚地寻找一些恰当的词汇，从而提升学生的语言组织能力。第二，注意图片的共情性。若图片贴近学生生活，能够让学生产生情感共鸣。但我们应该有目的的选择或者进行有益的创新，从而激发学生的创造性思维。如，结合母亲节，选择一些生活场景，凸显母亲的勤劳、善良、慈爱。这样不仅训练了学生的写作能力，还能完成一次德育教育。此外，我们还可以选择有关环保题材、爱国题材等诸多内容。所选图片要经过精挑细选，确保图片内容通俗易懂，能够有效激发学生的写话欲望。 1. 鼓励学生大胆想象 小学生形象思维能力很强，借助图片开展写话练习，要让他们敢于想象，以此开发学生的智慧。看图写话并非简单“复制”图片大意，还要借助自己的想象进行“二次加工”，也就是写作创新。以《两个小朋友堆雪人》图片为例，如果小学生有这种生活体验，就能联想到空气是冷的，雪人的身体是冰凉的，树枝是光秃秃的，雪人的鼻子最好是胡萝卜（鼻子被冻红了）。同样，堆雪人小朋友的手肯一定是冰冷的，但身体又是暖暖的。借助于想象，小学生能够写出图片无法表达的信息，从而让写话内容变得更为真实，更加生动。 结束语 综上所述，看图写话对于提升小学生的语言组织能力和表达能力至关重要。但这种训练是一个相对漫长的过程。无论对教师还是学生而言，都是一种挑战。教师要具备足够的耐心，丰富教学内容。日常生活中要培养学生勤于观察，巧妙措辞。一旦有了良好的开端，就要让学生学会自主探索，并慢慢培养学生良好的写作习惯。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2767e1153a68011ca300a6c30c2259010202f32f.html