声情并茂，移情入文 ——《邓稼先》第二课时听课反思 第一初中 侯宏东 三月三日上午，听了《邓稼先》第二课时视频课，授课人仍然是安庆绿地实验学校罗娟老师。 本节课的主要环节有： 一、回顾温习上节课内容，即文章的结构和主旨。 二、写法探究。 1、先列举出文章中的一些成语，如鞠躬尽瘁死而后已、当之无愧、至死不懈等，然后问这些成语有什么共同点，（赞美），然后让学生用这些词语来写一段赞美邓稼先的话。接着要求学生思考：文章记叙了哪些小事？（师生共同罗列：文革期间说服两派搞科研、杨振宁问原子弹的事情请示总理、遇到困难时的坚持等）总结：写法一 融情于叙事中。 2、要求学生思考：为什么从中国一百多年的屈辱史写起？总结：写法二 从大处落笔，将个人命运与时代紧密结合。 3、要求学生思考：为什么要将奥本海默与邓稼先对比来写？总结：写法三 对比手法，突出邓稼先的性格品质是几千年文化孕育而来。 三、诵读品味 罗老师首先对学生进行朗读指导，然后选取《吊古战场文》、《中国男儿》、永远的骄傲等内容进行示范朗读，并做深情解读。 四、拓展延伸 用2009年9月10日感动中国的一百位名人中对邓稼先的颁奖词来总结全文，要求学生联系当下抗役中的人物，任选一位，来写则颁奖词。 这堂课作为第二课时，主要集中在写法探究和诵读品味上，尤以诵读品味为亮点。罗老师通过背景音乐的烘托、纪实性的影视资料的播放、自己的示范诵读，很好地诠释了邓稼先工作环境的艰难荒凉，把文章字里行间杨振宁对邓稼先的关怀、敬仰、深情的怀念之情尽情释放。 瑕不掩瑜的地方是，在一些问题设置上，不够具体，过于宽泛。比如，这些成语有什么共同点？文章记叙了哪些小事？等，都显得含混不清。问题的内涵、范围或指向不够清楚，学生就无所适从。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2cde0223e109581b6bd97f19227916888586b932.html