《邓稼先》第二课时 教学设计 一、学习目标 1. 能通过关键词、句概况文章内容。 2. 能在理解文意的基础上厘清各部分之间的关系 3. 能把握人物的性格特征和崇高品格，把握课文的思想内涵。 二．课文学习 （一）复习旧学，导入新课 （二）引导学习第四部分 1. 根据相关时间点概况内容： ·1964年中国原子弹 ·1971年8月 ·1971年8月16日 2. 思考三个时间点的关系及作者表达的情感。 （三）引导学习第五部分 1. 根据关键词概况内容： · 第1段到第4段写了哪些内容？ · 这些内容之间有何内在联系？ 2. 品读细节把握情感： · 品读三个“不知”走近稼先的生活场景 · 通过朗读，重现稼先的英雄形象，理解人物品质 3. 品读《中国男儿》 （四）引导阅读第六部分 ·各个内容与前文的联系 （五）内容总结，方法指导： · 梳理每一部分的内容 · 分析这些内容之间的联系 · 判断作者审视人物的角度 · 把握作者表达的感情 三、课后作业 1. 必做题： 围绕第五部分三个“不知”展开想象，任选一个情境，写出邓稼先面对困难时的心理活动。 2. 拓展任务： 请你为“两弹元勋”邓稼先写一段颁奖词。 课后练习 一、综合性学习 中央电视台自2002年开始启动“感动中国年度人物”评选活动。每年从社会各行各业推出十位人物，他们或推动时代进步，或爱岗敬业，或以个人的行为代表了社会发展方向。 1. 如果让你选择一位感动中国的人物你会选谁，为什么？ 2. 请你为选择的这位“感动中国年度人物”写一段颁奖词。 二、微写作 杨振宁在《邓稼先》一文中用三个“不知”概括了邓稼先领导研制原子弹过程中面临的三种困难，请选择一个情景展开想象，用第一人称写出邓稼先当时的心理活动。 情景一 不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》 情景二 也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？ 情景三 不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6e4710ed9dc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d63f.html