《倒数的认识》教学设计 教学目标 1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法 2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。 3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。 教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 教学难点：掌握求倒数的方法 教学准备：多媒体课件 教学流程： （一）、趣味导入 激发兴趣 1、出示一组文字如：吴—吞，音—昱，杏—呆，学生观察发现规律。 2、导入谈话：数学中也有类似有趣的数字，而且它们之间还有特殊的联系呢，大家有兴趣认识它们吗？ （二）、观察验证 探求新知 1、出示2组算式，第1组两数相乘的积是1，另一组相乘积不等于1。 师：观察相乘的积是1的两个因数有什么特点？ 生：分子分母交换了位置…… 2、看书第26页自学像这样的两个数是什么样的关系？ 3、学生汇报: 师:像2/7和7/2这样的两个分数有什么联系呢? 生:它们的分子和分母交换了位置。 师:像这样分子分母交换了位置的两个数书本上告诉我们它们是什么关系? 生:它们互为倒数。 师（出示课件）：乘积1的两个数互为倒数。 板书课题:倒数的认识 （三）、尝试练习 探究方法 1、求2/3的倒数 学生独立练习后汇报思考过程 小结：求一个分数的倒数只要将它们的分子分母交换位置。 2、求4的倒数 学生尝试练习，反馈 小结：求一个整数的倒数，把这个数看成分母是1的分数，再将分子分母的位置交换。 3、求0.25的倒数 学生尝试解决后反馈 小结：求一个小数的倒数，把这个小数化成分数，然后把分子分母交换位置。 (四)、合作交流 突破难点 出示课件：0和1有倒数吗？如果有是多少？ 学生同桌讨论交流。 师引导总结：1的倒数还是1，因为1×1=1。而0没有倒数原因 有二：0和任何数相乘都不等于1，0作分母没有意义。 （五）、归纳总结 概括方法 师：如何 断两个数是不是互为倒数呢？ 生：看看它们的乘是不是为1 师：如何求一个数的倒数？ 生：将这个数的分子分母交换位置，整数可以看分母是1的分数，小数可以先将它化为分数后再求倒数。 （六）、巩固提高 强化新知 1、我来当名医（判断题）（见课件） 2、将互为倒数的两个数用线连起来（见课件） 3、先找出下列每组数的倒数，看看能发现什么？（见课件） 4、小马虎的日记（见课件） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/32f9f2224b35eefdc8d3332a.html