教学素材 苏教版第十一册数学（倒数的认识）示范课教学设计及反思 教材分析 1．了解倒数的意义，会求一个数的倒数。为分数除法做好打算。 2．掌握倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法，为分数除法做好充分的打算。 学情分析 1．自学法、商量法、谈话法、练习法等方法反响、检测学生的学习情况。 2．学生在以前所学的有关分数时，根本认识了分子、分母，学生可以从乘积等于1的两个数中找出关系。 3．学生如何求出一个数的倒数的方法比较难掌握，只有通过不断地练习、商量、总结。 教学目标 1.了解倒数的意义。 2．经历倒数的意义这一概念的形成过程。 3．会求一个数的倒数。 4．利用教师的感情特征，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的愉快。 教学重点和难点 了解倒数的意义，会求一个数的倒数， 0为什么没有倒数。 教学过程 教学素材 教学素材 教学环节 教学反思 一、要结合生活进行教学 学生学习数学有两种体验,一种是成功体验,另一种是生活体验,当学生在一般生活中所见的情境在教学中以各种不同的形式再现时,学生就会有兴趣,就有冲动感,因为是学生经历过的事情,他们有丰富的表现.所以,在平常的数学教学中,做为教师要尽可能与学生的生活实际相联系来进行教学.在评论一节好课的时候,有人说自然的流露就是一节好课.这节课是一节概念课的教学,什么是倒数呢乘积是1的两个数叫做互为倒数,学生对于“互为〞两个字的理解比较难,是教学中的一个难点.在这节课的教学中,我利用“教师〞和“学生〞这一关系的屡次转化,在自然中创设情境,让学生在具体的情境中了解什么是“互为老师〞, 什么是“互为学生〞, 什么是“互为同学〞.调动了同学们学习的积极性,让学生在不知不觉中理解了“互为〞的含义,分散了教学的难点. 二、要多给学生质疑问难的时机 一节课的成功与否,不是看教师教得如何,关键是看学生学得怎样.要以学论教.在比较中西方教学的差异时,有人说中国的教学是把学生有问题教得没问题,而西方的教育则是把学生没有问题,教得觉察问题.所以,我们要在平常的课堂教学中多给学生一些质疑问难的时机,让学生敢提问题,会提问题.在课堂教学中,我是利用白色的卡片来鼓舞学生提出问题,学生无论在什么时候,只要有疑惑,就可以出教学素材 教学素材 白卡提出质疑,教师就要给学生解决疑问.这样在提出问题和解决问题的过程中来逐渐培养学生的质疑问难精神、质疑问难习惯和质疑问难能力.这节课在求整数的倒数时,学生提出如何求0的倒数,为课堂教学增加了活力,增加了色彩, ,让学生经历探究的过程,解决了学生的困惑,同时也让学生体验了成功的愉快,形成了学习的经验,人生的经验.教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 三、如果让我再上这一节课，我会从，提问的方法、方法上进行思考，让学生更简单理解教师所问的意思，学生答复得更明确规定；还会从学生的练习和作业出发，设计出更有代表性的练习和作业。 教学素材 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f2c10016ed06eff9aef8941ea76e58fafab04579.html