快乐的写作教学 我们期待已久的郭老师的课终于来了。她最打动我的是：既担任了学校分管教学副校长，又担任语文老师，还编写《创意写作》丛书，更坚持每天写一首诗！！将语文教学上得有诗意，将管理工作做得有诗意、将生活过得有诗意！！诗意的人生，别样的人生！！我和她一样，分管学校的教学等工作，也坚持在一线上语文，也想创新一些属于自己的教学特色，但是我和她的区别又是如此之大：我虽然能陶醉在自己的工作中，但常常感觉累、琐碎、艰难……听了郭老师的讲座，我发出由衷的感叹：原来琐碎工作，也可以充满“诗意”！写作教学，也可以“其乐无穷”！ 郭老师的讲座讲了六个“心”：潜心引导，首先重视教师的示范；随心而动，鼓励学生真实地表达；用心比较，明确写作的分级目标；匠心独运，唤醒学生的写作内需；沉心静气，构建自己的阅读版图；初心不忘，用好“创意写作”读本。郭老师以获得诺贝尔文学奖的莫言事例说明：古今中外都一样的，任何一个作家都是先当读者再成为作家的。温儒敏也提出写作教学不必讲许多理论，主要靠大量阅读、适当模仿和不断练习……她以统篇教材为例讲如何开展大量阅读，老师如何给学生示范！ 郭老师重点讲了如何匠心独运，唤醒学生的写作内需。他讲了作文的12种类型：“仿”、“听”、“画”、“种”、“养”、“拼”、“比”、“玩”、“合作”、“对话”、“尝试”、“探究”出来的作文。每一种作文，她都以自己生动的教学案例来说明，让我们每个学员都听得津津有味！郭学萍老师讲“画”出来的作文时举了这样一个例子：“我的自画像”。她首先让学生大量阅读漫画书、写人物的书，如瑞典阿·林格伦的《长袜子皮皮》、曹文轩的《根鸟》等等，再让学生观察冯巩、潘长江等明星的夸张画像，让学生分析为什么画得好？一是抓特点，二是夸张。然后让学生欣赏老师的自传《长辫子老师》，最后让学生开始创作，学生兴趣盎然，效果出人意料！！郭老师在讲“玩”出来的作文时，她举了这样一个例子：疯狂的“橘子”。她首先让学生去观察橘子，可以看、闻、摸、吃……然后让学生动手，可以做橘灯、撕、拼、剪成各种各样的形状：动物、植物、玩具等等，接着让学生去读有关橘子的散文、故事、诗歌，最后让学生创作，可以写橘子，可以写橘子故事、可以写诗、可以写广告词，还可以写调查报告。这样的“玩”、这样的写，怎么不让学生心动呢？ 郭学萍老师的工作充满诗意，她的作文教学充满诗意与乐趣，甚至她的一言一行都充满了讲情画意！她说，人不一定要美，但一定要有诗意！…… 我想：她的学生是幸福的，这样的作文课，谁不想上呢？我有幸听到她的讲座也是幸福的，我也可以让自己的作文课“其乐无穷”！将来的我学生更是幸福的，因为他们也将沐浴郭老师阳光，享受郭老师的成果！…… 像郭老师那样，让琐碎的工作，充满诗意！像郭老师那样，让写作教学，其乐无穷，创意无限！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3307000d8ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6eedb.html