如文档对你有用，请下载支持！ 吕艺镇中学校本课程《经典阅读》 课程纲要 课程名称：《经典阅读》 课程类型：人文素养类 一、课程开发背景： 阅读能力是一个人学习能力的核心，是传承民族文化的重要手段。朱永新教授曾经说过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神世界，很大程度上取决于全民的阅读水平。”因此阅读活动能够为每一位学生的终身发展打下基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此通过广泛的课内外阅读，借助丰富的人类文化精髓来滋养学生的心灵，以更好地开阔学生的视野，充实学生的头脑，活跃学生的思维。 众所周知，如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中丰富、充实、深化自己对这个世界的观察、感受与思考，从书本中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找生活的榜样，从书籍中去净化自己的心灵，书中的人物往往就成为他生活的旗帜，书中的道理往往就会成为他人生的坐标。 培养学生人文素养，帮助学生形成正确的人生观。人的一生特别需要文学的滋养，阅读优秀的文学作品，就像跟伟人对话，可以增长见识，感悟人生。我们的校本课程更加突出文学性，突出语文课程人文性的特点。 二、课程目标： （一）总目标 营造浓郁的校园文化氛围，促进学生阅读能力的提升；开阔学生视野，充实学生头脑，活跃学生思维。提高语文学科教学质量，提高学生人文素养和综合素质；培养学生的合作、交流意识与能力。 （二）具体目标 知识与能力： 1.加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材； 2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力； 3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。 过程与方法： 如文档对你有用，请下载支持！ 1、通过创设情景，提供知识信息源，进行课堂教学及课后活动引导学生认识到经典读本与人生的关系。 2、在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法。 3、掌握正确的读书方法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟。 情感与价值观： 1、积极营造学习氛围，兴起爱书、读书热潮，培养学习情趣，提高人文素质和人文精神。 2、让学生在“兴趣教学”、“特色活动”中，陶冶情操，学会学习；感悟到读书的乐趣。 3、根据不同的教材内容培养学生积极的情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展。 三、课程内容： 名著阅读：根据学生年龄特点和知识储备，选取最具有代表性的名著为孩子们进行导读，各年级学生阅读应各有所侧重。 七年级：以中国古典名著为主 八年级：以中国现当代名著为主 九年级：以外国名著为主为主 （二）走进深耕阅读中心，引领学生广泛阅读，选文应广泛而经典 1、内容有情趣。文章的字里行间闪烁着人性的光辉、思想的光辉、大自然的和谐和童真童趣。 2、语言上有意味。文字应有张力，有质感，题材、风格应丰富多样。 3、和课内教材相比，阅读难度应略高于学生的接受水平，具有一定的挑战性。 （三）全面的阅读指导 《经典阅读》作为校本课程内容的读本，我们按照学生的阅读心理和接受能力，在主题单元和名著导读中设置了精短导读，目的是激起学生的阅读期待。在选文后面设置了简短的阅读提示，用于引导孩子与文本和作者进行阅读对话，单元后面的阅读感悟则侧重于引导孩子在理解的基础上，对文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的前若、情调和防呢各个特色等进行欣赏，或引导学生对文学形象的多元思考，对文本空白进行补充想象等。 五、实施建议： 如文档对你有用，请下载支持！ 1、课程要以学生的阅读活动为主，不能上成语文课或者语文活动课。 2、要充分尊重学生的兴趣和需要，给时间让学生自由阅读。课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。课程的实施过程中，我们还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得。 3、尊重学生的个体差异性，对不同的学生提出不同的要求，不能让学生感觉阅读是一种负担。在检查阅读情况的时候，要以表扬、激励为主，切忌批评指责。 4、实施过程中，要结合实际选择恰当的方法，灵活安排内容和教学过程。 5、阅读应结合实施计划，有步骤、有计划、有组织地进行，切忌盲无目的阅读。 6、在开展《阅读》课程教学的过程中，边教学边研究，努力探索《阅读》课程的教学模式，不能把《阅读》课上成语文课。 7、在本课程开展过程中，应力争带动家长、社会人士都来读书，体验读书的乐趣。 六、评价建议： 阅读必须注重实效，强调过程，注重评估。关注学生的每一项活动、记录学生的每一个成绩、评价学生的每一份收获，才能更好地激励学生朝着活动的纵深发展。评价内容上，注重学生的参与意识和活动体验、经历；在评价形式上，注重多样性，即可以是表演式、竞赛式等；在评价主体上，注重多元性，即可采取自评、互评、师评、家长评等形式；在评价方法上，以鼓励为主，注重学生的发展发现；评价的结果多样可定量，也可定性。 （一）在评价过程中应遵循语文课程标准：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。” （二）在课堂教学中，建立“全程式”的课堂评价方式，多次对学生的表现评价反馈，旨在激发学生读书欲望。 （三）组织师生开展展示活动，采取竞赛、征文、汇报，平台作品展等方式，进行师生参观评价等。 （四）进行“《阅读》课教学模式研究”的研究课展示研讨活动。 2011年9月 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/34419a731cd9ad51f01dc281e53a580216fc50dd.html