历史核心素养之时空观在初中历史教学中的培养 摘要：作为一门基础性的学科，加强初中历史教学有效培养学生的综合素养，为学生日后的学习和发展带来深远影响。而在现阶段的初中历史教学活动中，还存在许多问题，加强培养学生的历史核心素养之时空观，帮助学生将相应的历史事件和历史现象有效的联系在一起，提高学生的学习效率。基于此，在本次研究中就结合初中历史教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强培养学生的历史核心素养之时空观。 关键词：历史核心素养；时空观；初中历史；策略 引言： 课改的深入对初中历史教学活动提出了更高的要求，为了落实素质教育，加强培养学生的学科素养。在初中历史教学活动中，教师要结合初中历史的教学内容，带领学生正确认识历史，了解历史，且能够从时空观的角度深化学习，提高学生的学习效果。但在实际的教学过程中，由于受到传统教学观念的影响，难以提高学生的学习效果，不利于培养学生的历史核心素养。因而在现阶段的初中历史教学活动中，教师要带领学生在认识历史，理解历史的基础上，加强培养学生的时空观念，帮助学生构建相应的历史时空框架，提高学生的学习效果。 一、加强培养时空观念的重要性 在特定的时间和空间中对事物进行观察和分析的意识和方式被称为时空观念。在具体时间和空间条件下发生的历史事件都具有一定的相关性。在初中历史教学活动中，为了帮助学生更好的掌握历史事件，增强学生的学习意识，加强培养学生的历史时空观念具有非常重要的影响和积极作用，让学生能够将历史知识和历史因果进行有效的联系。而在现阶段的初中历史教学活动中，由于受到历史教科书的编写的影响，难以加强培养学生的时空观念。再加上部分教师没有充分意识到培养学生历史时空观念的积极影响和重要性，在实际教学活动中忽略了历史时空观念的培养。 二、初中历史教学中培养时空观念的策略 （一）加强培养时间思维能力，了解历史发展 为了加强培养学生的时空观念，在初中历史教学活动中，教师可以结合相应的教学内容，加强培养学生的实践思维能力，让学生能够了解到历史事件发生的具体时间。在这一过程中，让学生能够了解时间纪年的相关概念和常识。在具体教学活动中，教师还可以借助时间数轴，将相应的历史知识有效的联系起来，帮助学生构建相应的知识体系［1］。而做好大事年表，让学生能够结合时代特征，加强对比，提高学生的学习效果。例如，在部编版七年级上册第1单元，中国早期人类的代表――北京人的教学中，人类由古猿演化而来，距今有300万年左右，有的古原已经能直立行走并会制作工具，后来进化成直立人。距今约20万年直立人经过演化，发展成为更高一级的人类，即早期智人。到距今5万年早期智人进化为晚期智人，即现代人。结合具体的时间，让学生能够了解到人类的起源，加强培养学生的实践思维能力，培养学生的时空观念。 （二）加强培养空间观念，提高思维能力 在初中历史时空观念培养中，教师要充分发挥历史学科的功能和作用，借助历史学科的人文性，以时间和空间为维度，带领学生了解历史。在具体的教学中，教师可以带领学生结合古今地名位置及区别，加强指导，不断增强学生的学习意识，帮助学生养成良好的思维习惯，提高学生的学习效果。而通过加强历史地图的使用，让学生能够识别历史地图，灵活对比历史地图，帮助学生形成正确的思想观念和态度，以此提升学生的学习效果。例如，在“隋朝的统一与灭亡”教学中，为了让学生能够了解到隋朝的统一，以及隋朝是如何统一全国的？有哪些建树？以及为什么隋朝，仅存30多年就灭亡了。教师可以结合相应的史实，加强培养学生的空间观念，提高学生的思维能力，将隋朝的统一，开通大运河，开创科举制度，隋朝的灭亡等相应的历史事件有效的联系起来。在培养学生空间观念的同时，让学生能够加强思考，了解隋炀帝为什么会落得如此下场？而隋朝速亡的原因又是什么？以此有效培养学生的时空观念，提升课堂教学质量。 （三）加强时空联系，理解历史事件 在初中历史时空观念培养教学活动中，为了强化学生的学习效果，降低学生的学习难度，教师还可以结合相应的历史事件和历史现象，帮助学生构建良好的学习框架，让学生能够按照一定的顺序来整理。通过这样的教学方式，引导学生加强历史事件的梳理，明确历史的发展，同时能够更好的记忆历史事件［2］。因而在初中历史教学活动中，教师要有意识的培养学生的时空观念，综合相应的教学内容，构建高效的历史课堂。例如，在“社会主义制度的建立与社会主义建设的探索”这一单元教学中，教师可以将“工业化的起步和人民代表大会制度的确立”、“三大改造”、“艰辛探索与建设成就”这三课的内容有效的联系在一起，加强时空联系。自1956年我国完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，社会主义基本制度得以确立，而我国正式进入了社会主义初级阶段，社会主义建设在探索中曲折发展。通过有效的时空联系，加强培养学生的时空观，让学生能够进一步加强基础知识的学习和理解。 三、结束语 总之，在初中历史教学活动中，加强培养学生的时空观，能够有效提高学生的学习效果，帮助学生构建相应的学习框架，理清历史事件。而在具体教学活动中，教师要不断优化创新教学方式和教学理念，通过更具有针对性的教学过程，加强培养学生的时空观。 参考文献： [1]罗红伟.略论历史时空观念的培育 ——以《明朝的对外关系》一课教学为例[J].教育研究与评论（中学教育教学版），2020，（5）：69-71. [2]周成平.历史核心素养之时空观在初中历史教学中的培养探讨[J].新课程·下旬，2018，（11）：215. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3726367e5dbfc77da26925c52cc58bd6308693d3.html