《牛郎织女》（一）观评课报告3 在本节课的教学中，老师用助学课堂的形式，引导学生围绕助学单在主动探究中进行了学习：从星座导入认识人物牛郎和织女；结合助学单学生自主学习生字词后，在老师的点拨下，扫除了易读错的生字词障碍；又引导学生结合助学单的引导梳理了课文内容；了解了人物关系后，并精心设计了问题，重点围绕“牛郎对老牛照顾很周到”这一主线，创设情境地引导学生在理解了人物关系后，结合课文内容，设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解很有效果，教师放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。 整节课的教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。每一次当学生发言之后，引导学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。牢牢抓住设计的问题对不同程度的学生有效，让学生在助学中学得轻松，学得扎实。 听课之后，有一些小启发。阅读教学可以在如此轻松的环境下进行。俗话说：“教无定法，贵在用法。”老师能改变传统“内容分析式”的阅读教学模式，以助学课堂的方式引出问题，让学生进行探讨。又以"人物线索"层层深入，引出关系，揭示主题。 老师重点引导学生学习了第三四自然节：先请学生找到关于牛郎和老牛之间相处的句子，再把较多的内容分成两个方面，引导学生抓住关键词句，进行概括；再找到具体的句子，归纳他们彼此照顾的具体表现。 在学第4自然段，老牛对待牛郎，是比较神奇、有趣的地方。引导学生结合生活展开看到的、听到的和做到的进行想象：牛郎在与老牛的相处过程中，他会和牛说些什么事情？ ——成家立业；期待遇到好心人……（学生主要联系下文，进行想象。） 师引导：分享看到的、听到的和想到的？ 合理的想象，除了要联系上下文，还要鼓励学生结合自己的生活体验，将课文内容与自己的实际联系起来，更能体会主人公的处境，更有代入感。 但是不足的是：学生对牛郎对老牛会说些什么，同学们很多想象到的是一些看到的美丽的风景，闻到的花香等，而对可能会遇到的困难和危险想的较少，可能老师对孩子们引导还不够全面，学生在想象时，思维还没有完全打开。 一堂语文课的精髓部分要看学生的读。没有生动的读书声的语文课不是好语文课。入情入境的读书声毫无疑问是学生是否掌握文本、渗透文本的关键所在。可如何才能让学生由情感迸发出来的读书声充斥一堂语文课呢？这篇文章非常适合通过朗读来表达学生心中的爱恨情仇，本节课在朗读的设计比较欠缺，我想，这时就需要我们“做点小动作”，利用文本资源和课外资源有效整合来耐心地引导了。课堂上应提倡学生在理解人物情感基础上，让学生一头扎进老师创设的情境中去有感情地朗读，相对对文章理解感悟会更加深入一些！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/389972b97b563c1ec5da50e2524de518964bd387.html