预科写作课程（文科类） Writing Course 【课程编号】BJ35101 【课程类别】基础课 【学分数】无 【编写日期】2014-5 【学时数】72 【先修课程】高中语文 【适用专业】预科 前言 预科写作课程(文科类)的教学对象是一年制大学预科文科班学生，均为应届高中毕业的少数民族学生。他们的母语一般是各自所属民族的民族语言，汉语一般是他们的第二语言。民族预科学生的学业基础接近于同年同届考入同一个院校的本科新生，但在某些方面稍有差距。 预科写作课程是大学语文课程体系内专门为民族预科学生开设的一门特殊的大学语文类课程，是一门民族预科学生相对于本科专业学习课程以外的补充学习课程。它根据民族预科学生的实际情况和实际需要来确定教学内容，对他们进行有针对性的写作知识传授、写作技能训练和思维能力的培养，帮助他们提高写作能力，优化个人素质，增强学业竞争力和个人发展力，更好地完成大学学业。本课程的特殊性，在于教学对象的特定性、教学内容的特殊针对性、教学措施及教学安排的灵活性和机动性。 一、教学目的、任务 预科写作课程的教学目的和任务，就是根据民族预科文科班学生书面表达水平的实际情况和需要，采取科学有效而又灵活的教学措施和教学办法，有针对性地对民族预科学生进行书面表达方面的知识传授、技能训练和思维能力培养，重点提高民族预科文科班学生书面表达方面的基本能力和有关文体的写作能力，帮助他们养成良好的思维和写作习惯，形成比较成熟而又符合规范要求的常用文体书面表达能力以及与此相联系的人文素养,增强学业竞争力和个人发展力，更好地完成大学学业。 二、教学基本要求 通过本课程教学，学生能进行复杂记叙文、写景抒情类短文、简短故事、田野调查随笔与民族风情随笔、新闻稿及新闻时评、应用性文案、调查报告及综述类论文等各种文体的写作，掌握相应文体的写作技巧及相关知识,具有较强的文字表达能力。 三、教学内容和学时分配 本课程教学分两个学期进行。 学时安排：每周2学时，共72学时。课程内容如下： 一 绪论2 二 写作基本功训练（句；段；篇；修辞）6 三 叙人类记叙文写作6 四 叙事类记叙文写作6 五 写景抒情类写作4 六 回忆类记叙文写作6 七 故事编写6 八 田野调查随笔与民族风情描写6 九 消息类新闻稿写作2 十 读书笔记写作2 1 十一 新闻时评写作4 十二 应用性文案写作8 十三 调查研究报告写作6 十四 综述类论文写作8 四、教学重点、难点及教学方法 本课程的教学重点，是各种文体的写作技巧讲授、写作指导和写作效果讲评。 本课程的教学难点，是故事编写、调查报告和综述类论文写作教学。 教学方法： （一）主要采取“讲练结合”的教学模式。 （二）本写作课程的教学要突出这样的特色：较长篇幅的作文训练；围绕学生具体作文训练项目展开教学；调查报告和调查研究类的论文写作训练；综述类论文写作训练。 （三）安排多篇的长篇幅作文训练，改变民族预科学生在中学阶段形成的只写8百字左右短篇幅作文习惯。在布置作文时，要在如何写出“长文章”问题上给予学生足够而有效的引导和辅导，设置合理的写作步骤和作文完成的时间要求，注意对那些写出长篇幅作文的学生及时给予褒扬并在作文成绩评定上给予适当加分，形成鼓励写长篇幅作文的氛围。 （四）写作知识讲授主要围绕具体的作文题目有针对性地展开，根据所布置作文题目的教学需要来讲授。布置作文题目要符合学生实际，注重激发学生对相关话题的话语欲望，帮助学生养成用文字表达个人思想的习惯。 （五）同类型教学班级的作文训练项目原则上应该统一题目，统一布置，统一要求，统一进度。 （六）在写作教学实践中积极进行写作教学改革探索，形成相对稳定和成熟的作文训练题目，及时总结经验，形成教学规范和操作规程。 （七）除了重视布置和讲评环节的教学外，抓好学生作文过程中的辅导，特别是抓好学生进行长篇幅作文训练的中期辅导。 （八）读书笔记写作教学一般应该安排在第一学期开学初进行，结合文学作品阅读教学指导学生去作读书笔记，用不定期抽查的方式督促和鼓励学生形成勤作读书笔记的习惯。 （九）把综述类论文写作或调查研究类小论文写作教学当作学生的预科结业论文写作教学，既按照论文的写作规律和指导规程来进行，又形成自己的特色，符合实际，量力而行，与本科毕业论文指导教学区别开来。在论文指导过程中，采取有效措施防止论文抄袭现象的发生，保证论文的写作质量。 （十）积极探索写作训练与口头表达训练相结合的教学模式，把口头表达训练引入作文训练的相关环节（如有关作文话题的讨论与交流等），做到书面表达训练的同时兼顾口头表达训练。 （十一）学生平时作文的评改一般包括“批阅—评语—评分—课堂讲评”四个环节。在“批阅”和“评语”环节，作文评改教师可以根据当次作文训练的要求和需要及有关作文批改的习惯作法灵活操作；在“评分”环节，为了方便学生课程成绩的测算，一般使用百分制，一般以学生作文所体现的对当次作文的训练目标和要求的完成程度为评分依据；在“课堂讲评”环节，一般要概括当次作文训练的完成情况，褒扬写得好的作文，分析存在问题，提出改进建议。如果需要，也可以让学生根据课任教师的批改意见对自己的作文进行修改，老师对修改后的作文进行再评分，并以此做为该次作文训练的最后成绩。 （十二）把重要的写作训练项目安排为段考和期考，使段考和期考活动融汇成为正常教学内容一部分。 五、考核方式及成绩评定办法 本课程属于考试课程。 本课程考核方式和成绩评定办法按以下要求进行： （一）本课程的平时成绩原则上即是学生平时作文各次成绩的平均分值。授课教师可以在此平均分值基础上视学生平时的学习态度和学习表现给予适当加分或减分以确定学生平时成绩的最后分数，加分或减分的幅度在5分以内（包括5分）。学生平时各次作文均按百分制评分。 （二）段考和期考的考试内容一般以单篇或若干篇文体的写作能力考核为主。 （三）段考和期考成绩均按百分制进行计算。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/38f97fa680eb6294dc886c65.html