5大自然的语言 教学目标 1 .筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。 2 .明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。 3 .品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。 4 .积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。 第1课时教学过程 一、导入新课 （提示：教师展示有关物候图片或者视频） 春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿 佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、牛产。那么，我们如何来看待物候现象呢？ 它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。 二、教学新课 目标导学一：资料助读，了解文学、文化常识 1 .人物介绍。 竺可桢一，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他从 1936年1月I日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。一生在气象学、气候学、地理学、物 候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。 2 .事理说明文。 定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的 问题。 事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性 质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的 说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白 这个事理“为什么是这样”是其主要目的。 目标导学二：筛选信息，明确说明对象 1 .本文的说明对象是什么？ 明确：说明对象是“物候”和“物候学”。 2 .本文1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？ 明确：第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见 的自然现象写起，完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一认识过程。虽然还没有接触到“物候”的概念，却 让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候做了铺垫。 3 .文章为什么采用《大自然的语言》为题呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？ （引导学生逐步思考） 明确：用了拟人手法。“大自然的语言”其实是“物候现象”的形象化的说法，富有情趣和吸引力，引起读 者的好奇心和阅读兴趣。不能，因为“物候与物候学”是专业术语，不易理解，无法很好地吸引读者的注意力。 4 .研究物候学有什么意义？ 明确：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件 相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 目标导学三：理清思路，把握说明顺序 1 .划分段落层次，理清全文思路。 明确：第一部分（第1一3自然段）：引出什么叫物候和物候学。 第二部分（第4—5自然段）：说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（第6—10自然段）：说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（第11—12自然段）：说明研究物候学的意义。 2 .这四部分内容之间有没有内在的联系？ 明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分做出解释，话题转到农业上，与文 章结尾形成了照应。第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。第四部分阐明意义, 再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通 俗易懂，给人以深刻的印象。 3 .小组讨论：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？ 明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。纬度、经度、 高下的差异都是空间因素，占今的差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设 问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三” “此外”等连接词，使这一部分层次清楚。 4 .研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？ 明确：不能。“首先”“对于安排……，确定……”“还可以利用” “也可以利用”“为了便利”五层意思, 有重有轻，有主有次。 教师小结：无论是全篇、某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明 极富条理性。 大自然的语言 三、板书设计 描述物象 大自然的语言 第2课时教学过程 一、导入新课 现象 逻辑顺序 本质 做出解释 推究原因 阐明意义 上节课我们一起理清了本文的层次内容，这节课我们学习本课的重点——说明文的语言特色，揣摩本文的精 彩句段。 二、教学新课 目标导学一：精读片段，分析说明方法 本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。你能找出来并说说表达效果吗？ 明确：生甲：举例子。如说明物候对农业的重要性时，举出了 1962年由于没有注意根据物候观测播种花生 而受损害的实例。又如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比同纬度的内陆地区暖和, 而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。 生乙：作比较。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开 20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。” 生丙：本文还多处运用打比方的方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突 出。如“杏花开了，就好像大自然……赶快种谷子”这两个分句，就很富表现力。 目标导学二：揣摩语言，品析表达效果 1 .分析课文内容，说说第一自然段的语言特点和它的表达效果。 明确：生甲：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”是拟人的手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放” 具体描述大地“苏醒”时的样子，一片春色扑面而来。 生乙：燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。用“不久”“于 是"由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”，是“叶子渐渐变黄”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/38fef46c80c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b3e1.html