倒数的认识教学反思〔精选3篇〕 ?倒数的认识?一课根本知识比拟简单，所以本节课我大胆尝试，让两名学生担当小老师进行教学。 王恒岳同学由两组口算题的竞赛导入，让学生观察比拟好算的一组题有什么特点，从而引出“倒数〞，并对倒数的概念进行了深入的剖析；姜安远同学那么就着例1，让学生探究找出求一个数的倒数的方法，从分数到整数，再到特殊的数〔1、0〕，甚至将倒数的研究延伸入小数。两位同学课前都进行了精心的准备、试讲、修改，然后走上讲台，当“小老师〞，其他同学也积极配合，认真学倾听、思考、发言，本节课的根本知识和根本能力均得到较好的讲解和培养。 在两位同学的讲解之后，我再将一些“小老师〞没讲透彻的地方进行补充，并带着学生进行稳固练习。这样的上课形式，孩子们普遍比拟喜欢，以后如果找到适宜的内容，还可以继续尝试，让更多的孩子参与其中。 本节课我根据课程标准和教学内容设置了两个学习目标，并为每一个学习目标的完成，设计练习题，教学评一体。题型的设计紧扣目标，能及时检测和反应学生学习和掌握的情况。例如，目标一是理解倒数的意义。 首先让学生在口算练习中观察、发现和总结出倒数的意义。为了加深学生对倒数意义的理解和检测学生的掌握情况，紧跟着我设计了三道题目。 第1题是判断，在三道判断题目中再次加深对“乘积是1〞“两个数〞“互为倒数〞的理解，从而真正的`明白倒数的意义。 第2题是口答，目的是让学生能意识到乘积是1的两个数互为倒数，利用倒数的意义去解决问题。 第3题，利用倒数的意义，找出哪两个数互为倒数，等于还是对倒数意义的运用的训练。那么在连续三种题型的中，想必孩子们对什么是倒数应该是理解的已是非常的到位了，下面进行目标二的学习，掌握求一个数的倒数的方法。对于目标二的学习，我是直接采用让学生直接写出下面几个数的倒数的，因为我相信倒数意义只要理解到位，那么求出一个数的倒数应该没问题，这一环节的关键是要让学生们总结出求一个数的倒数的方法，要求让他们先相互说一说，这是这一环节的重点。 总结出求一个分数的倒数后，当然还要继续验证也可以说还要解决不同类型数的倒数，比方说小数的倒数怎么做，带分数的倒数怎么做，既是对分数求倒数方法的验证也是一个新问题的解决，让孩子们根据分数与小数、带分数和整数的互化，来解决这个问题。最后是对整节课回忆与总结，帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。 总的来说，本节课不管从问题的设置还是练习题的设计上，对孩子们的思维训练都具有一定的连续性、跳跃性。教学设计我非常满意，课堂效果也非常的精彩。 倒数的认识是一节概念教学课，它是在分数乘法计算的根底上进行教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，主要是为后面学习除法作准备的，在教学中，必须打下坚实的根底，为以后学习分数除法扫清障碍，提高学习效率。 这节课我主要围绕“导入、探究、深讨、练习、小结〞这几个环节进行。 在导入中通过一个小故事中的对联，借助语文学科与数学学习之间的联系为切入点，由文字构成规律激发学生的好奇心，引起学习兴趣。让学生初步感知“倒〞的意思。这样学生对马上接触到的“互为倒数〞就比拟容易理解了。在学生知道什么叫倒数后，让学生根据倒数的意义举例，通过学生的举例进一步理解“乘积是1的两个数是互为倒数〞这句话。同时让学生说说你认为在“乘积是1的两个数互为倒数。〞这句话中哪几个词比拟重要。然后根据学生的答复，理解：“互为〞、“乘积是1〞、“两个数〞。对倒数的定义作深入的剖析。 最后通过适当的练习，让学生自己总结出求带分数、小数的倒数一般先变形，再换位。并且让学生小结出求倒数过程中发现的一些小规律。在探讨中，让学生根据自己的想法研究出：1的倒数是1，0没有倒数。 综观全课下来，觉得整节课教得比拟扎实，该传授的时候做到了适当的传授，练习也有层次感，对于两个特例“1〞和“0〞，教学中没有专门由老师提出，而是在学生的深入思考中得出的，这就是学生学习的成果。自我感觉处理得较好。 学生的积极性在家长听课当中也充分的得到了发挥，平时不做声的孩子当天也敢积极举手发言了，充分的调动了孩子答复下列问题的欲望。 在设计中，感觉练习的设计还是缺少了难度，缺少了灵活性的题目，对“倒数〞的运用练习设计不够丰富。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3a3ef69ce63a580216fc700abb68a98271feac10.html