静夜
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《静夜》教学设计 教学目标 1．知识和技能：学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。 2.情感目标：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而、达到纯熟的境界。 教学重点、难点 重点：1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感 2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法 难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。 教学过程设计 一、 导入新课 1、请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》 问：诗人看见了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡） 李白思的是什么？（故乡、亲人）；郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，齐读课题。 2、了解作者，参看注解1 二、读出音韵美 1、师范读，学生评论哪里读得好，为什么好？ 2、生自由读，要求读准字音，读好节奏，读好语气。（怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠。） 3、一生读。师生评点。 4、全班有感情齐读课文，读出韵味。 三、想象画面美 所谓“书读百遍，其义自见”，通过反复朗读，同学们的眼前是否展现了很多画面？因为一首诗就像是一幅画。 1、在诗句中你们看到了怎样的画面？给人怎样的感觉？（用自己的话来描述画面） 月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是朦胧、恬静的美。 2、第二节写了哪些景物？ ——天河，海雾，鲛人，流珠 （也用自己的话来描述这个画面） 第二节是诗人的想像，团团白云似海雾般让天宇朦胧，正是这种迷离的景象，触动了诗人的情感，于是想到了“鲛人泣珠”。 3、第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？ ——承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。上下过渡非常自然，联系也非常紧密。 四、品析： 1、你喜欢哪一句？ 预设：月光淡淡 白云团团， ——叠词用得美。 描绘出朦胧柔和的夜景，显得虚幻空灵，引出下节“海雾模糊”的天宇。 漏出了几点疏星 ——动词用得妙。 疏星点点，点缀在团团白云之间，显出隐隐约约的神秘感。 天河何处？ ——问句用得巧。 由眼前之景引向天空，起过渡作用。 作者为什么着一“海”字？用得好吗？ ——用得好。因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由“海”产生了联想，引出海中的神话故事。 怕会有鲛人在岸， 对月流珠？ ——引用神话故事，凄美的场面，引人思索，鲛人为何流珠？ 2、看注释，理解最后两句。先由学生讲，然后老师进一步补充。 （补充：鲛人，亦作“蛟人”。神话传说中的美人鱼。张华的《博物志》中还说：“鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从主人索一器，泣而成珠满盘，以与主人。” 传说中鲛人所织的绡叫“鲛绡”。《述异志》：“南海出鲛绡纱，泉室（指鲛人）潜织，一名龙纱， 其价百余金，以为服，入水不濡。” ） 表达了一种什么感情呢？ ——这个神话传说中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鲛人，自然就会联想到她的神奇本领。可这到底表达一种什么感情呢？在学生讨论基础上归纳。（投影背景介绍） 2、让学生填补留白处。 是怀恋亲人，期待着即将来到的甜美的团聚；是思恋家园，期待着它们走出愁雾早见清朗；是孤独、无望，期盼美好自由温柔的人间。 四、体会情感美 1、范读，领悟旋律，出示写作背景 这首诗写于1921年，当时“五四运动”高潮已过，中国处于黑暗之中。国家前途茫茫，让许多爱国人士痛心忧伤。诗人虽远在日本留学，依然时刻牵挂海那边遥远的祖国。 联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又有优美。 可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。 五、小结：英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧。的确，诗歌能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，净化我们的灵魂。同学们让我们在诗歌的广阔天空中，展开双翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！ 六、拓展：阅读郭沫若的《夕暮》，回答下列问题。 夕暮 郭沫若 一群白色的绵羊 团团睡在天上 四周苍老的荒山 好像瘦狮一样 仰头望着天 我替羊儿危险 牧羊的人呦 你为什么不见 《夕暮》是一首写山野黄昏景短诗。诗中用比喻的手法，编织了个童话故事般的情景，表现了诗人丰富的想像和善良美好的童心。 根据郭沫若当时的背景。我说：中国当时在百废待兴之时，国情万分危机，工业、农业、交通、政府的能力都非常差。诗人用象征的手法，以“熟睡的白羊”喻冥顽不灵的旧社会下的中国。以“瘦狮”喻对中国这块“肥肉”望眼欲穿的其他国家、军阀。为何说是“苍老的荒山”呢？这绝妙的写出了欲入侵中国的、占有这块“肥肉”的其他国家、军阀的伪装、蠢蠢欲动、不易察觉、看似相安无事、以及其坚不可摧。 为什麽“我”替“羊儿”危险？因为郭沫若是一个爱国如爱命的中国人，但手中无权，只好空替“羊儿”危险——无可奈何的为旧社会下的中国捏一把汗。“牧羊人”自然是手握重权，能决定中国命运的统治者。 全诗看似闲笔写景抒情，但已用象征的手法，将自己的志向、忧虑、中国的前途、危险写得淋漓尽至！也许是诗人当时的处境所迫，不能明说罢！ 1．作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到“牧羊的人”的？ 2、表现了诗人的什么情感？ 七、 作业：收集信息，拓展学习 让学生课外收集郭沫若的诗集，如《女神》、《星空》等；阅读朱自清的散文《荷塘月色》，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。 板书： 月光 海雾 松林 写实 想象 天河 表达诗人忧国思乡之情 白云 鲛人 疏星 《静夜》赏析 《静夜》在写法上有美、雅、奇三个特点 音韵美。这首诗不长，仅8行2节，节奏匀称。第一节诗1、3行，2、4行分别押韵，韵脚间隔回环，诗句错落有致。诗的1、2行及3、4行两两对应，句式整齐，旋律基本相同，有一种齐整的美。第二节1、2、4行押韵，句式结构与第一节相反，具有一种音乐的流动荚。全诗语言优美流畅，充满了幻想色彩。 环境雅。第一节诗写景。淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村庄。月色白而淡，是一种朦胧的美；松林绿而浓，有一种苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙漏出……而这种“雅”的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。 想像奇。诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。晴夜高穹，银河该在何处?站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时，已是“五四”运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血! 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3c43c5ccbb4cf7ec4afed07c.html