幼儿园大班科学运动说课稿：风的机密 【2 】 教材剖析： 天然界中充满着平庸有味的科学现象,就拿“风”这一天然现象来说,一年四时天天都和我们会见,是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感触感染到的现象.如今正值春天,是孩子们摸索风的好季候.我们江南春天的气象,就如娃娃的脸说变就变.白天的气温很高,到了晚上却会忽然刮起大风来,气温也骤降.在幼儿园,会听到大班孩子们在群情：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上;大风把垃圾吹得到处都是,干净工人又要从新打扫了;今天有点冷,妈妈又给我多穿了衣服 ……从孩子的话中,发明“风”是孩子须要的.感兴致的内容.跟随孩子的经验和生涯,就让大班孩子环绕“风”自立生成一系列的摸索“风的奥秘”的运动. 幼儿情形剖析： 大班幼儿对四周事物.现象感兴致,有好奇心和求知欲,并且有些幼儿能初步应用感官着手动脑,摸索问题.但孩子有时会对事物现象凭主不雅臆断,缺少科学性.愿望幼儿在自动进修的进程中,大胆摸索,造就幼儿对现象能进行客不雅描写,以事实为根据得出推理,理解科学消失于客不雅事实,而不是教师的脑筋之中. 说目的：斟酌幼儿对风的已有经验水温和潜在的成长程度之间的距离,制定了以下幼儿比来成长区的目的： 1.引诱幼儿感触感染发明风的大小.探讨和断定风的偏向,并尝试制作风. 2.初步懂得风的利与弊,引诱幼儿辨证地对待事物,从小形成科学的思维方法. 3.在运动中能和错误能调和合营,会在合作中互相进修. 运动预备： 1. 常识经验预备： （ 1 ）幼儿每日志载气象预告,并侧重存眷风的内容; （ 2 ）根据风力的不同,让幼儿将本身的发明和体验用丹青的情势进行记载; （ 3 ）请家长予以合营,和孩子事先一路收集一些关于“风”的材料和常识,. 2. 物资材料的预备： 第1页，－共3页 （ 1 ）每组一块分类板 （ 2 ）吹风机.扇子.垫板.打气筒.纸板.书.气球.风车.鸡毛.棉花.小纸船等 （ 3 ）“笑”与“朝气”的脸谱图各一张. 3. 情形资本的预备：选择有轻风的气象. 设计思绪： 教师在幼儿摸索运动中的一个主要感化,就是“把孩子引向一个明白的偏向”.关于风,幼儿无法真正懂得它的形成,但是他们可以用本身的所见所闻和亲自感触感染来证实风的消失,经由过程试验来证实风的大小.断定风的偏向,甚至可以尝试着用常见的对象制作风,使孩子真正接触天然,发明天然界的奥妙.在这个运动中,遵守幼儿自立摸索的原则,设置凋谢性的问题,经由过程幼儿自立地收集信息（书.收集.试验或讯问家长）,让幼儿在动眼看.动嘴说..动耳听.着手做.动脑想的进程中不断丰硕.扩大有关“风”的经验,并本身想方法来解决一些问题,使幼儿在轻松.高兴的气氛中获得常识,习得方法. 运动进程： 一.天然导入,激发兴致（ 5 分钟） 师：过几天我们就要去出游了,我知道大家都和关怀气象情形.那么,谁来向大家来介绍一下这两天的气象情形呢？ 师：“偏北风 2 ― 3 级”,我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外不雅察.感触感染） 我的提问可能会使孩子回想以往的经验会说“国旗.树叶……”这时孩子的评论辩论中对风的感触感染确定还不充分,合时地带孩子到户外去感触感染风的消失,让他们本身去发明风来的时刻天然界有着各类奥妙的变化：花瓣迎风飘动,池中的水会泛起波浪,彩旗会迎风飘扬. 二.感触感染发明风力（ 6 分钟） 师：你们听到了什么？看到了什么？感到到了什么？（让幼儿用丹青情势记载下来,并向大家说说） （出示分类板）请幼儿将本身的丹青记载进行归类,请求幼儿之间互相评论辩论后再分类. 幼 第2页，－共3页 儿归类.集体检讨. 在对轻风进行摸索的基本上,激发了孩子存眷风力变化的积极性.这就天然地生成了今后的摸索运动,在中级风.大风到来时,让他们自觉地到户外去感触感染,然后将本身的体验与发明用丹青.表格的情势记载并分类. 师：风有风级,不同的风级表示风的大小不同,人的感触感染也不同. 三.摸索断定风向（ 10 分钟） 师：气象预告说今天是北风,这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向） “用什么方法断定？” 用如许的话题激发孩子的小组评论辩论,然后到户外运动,引诱孩子用他们的方法证实风来的偏向.如：不雅察旗杆上的国旗飘动;让孩子将羽毛.塑料球放在操场中央,让它们随风滚动……让孩子通度日动,真正明白“风真的从北边来”.懂得风是有偏向的这一特点后,勉励孩子想方法把“风向”记载下来.就方法让孩子睁开评论辩论：可以标汉字,也可以标箭头,记载不求准确,只要初步进修应用科学的记载方法. 四.尝试制作风的方法（ 10 分钟） 师：（拿出风车）这些风车在运动室能玩吗？ 孩子们确定会困惑地说“怎么玩,没有风！”我就一句话燃烧孩子制作风的热忱：“没有风不可以制作点儿风啊？”如何制作风呢？带着这个问题,让孩子本身查找材料,如吹风机.电电扇.扇子.气球打气筒……孩子们可以用纸板.扇子扇,把气球吹鼓后撒气……勉励孩子用各类方法尝试制作风.固然他们没有真正看到风的形成进程,但是我想这些活泼有味的摸索运动对他们往后的成长将具有深远意义. 运动延长：（ 3 分钟） 师：小同伙想了很多方法制作了风,那你们爱好风吗？为什么？（幼儿评论辩论） 课后经由过程孩子本身不断地收集信息与材料,让孩子慢慢发明风能帮人类做很多工作,应用风可以发电.传播种子等等,但也会给人类带来伤害.我想,懂得风的利与弊有助于孩子辨证地对待事物,从小形成科学的思维方法. 第3页，－共3页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3ef56eca49fe04a1b0717fd5360cba1aa8118cb1.html