浅谈音乐律动在大班一日生活过渡环节中的应用 摘要】幼儿园一日生活中的每个过渡环节是接连一日生活各环节的纽带，它起到承上启下的作用，有利于幼儿的生长需要，也是教师保育和教育的重要环节。其中在幼儿的音乐教育中，音乐律动可以说是非常重要的课程，指在有音乐的情况下能够跟随音乐活动自己的身体的各个部位。而在各个环节中的过渡环节使用律动就是让音乐代替教师的指令，不但可以提高幼儿的注意力，发展幼儿的辨识力，还为教师提供了更多贴近幼儿的时间。本文通过探知音乐律动在大班一日生活的过渡环节中的应用作为切入点，对音乐律动进行初步的研究，并以此作为借鉴，仅供大家参考。 【关键词】音乐律动 大班 一日生活 过渡环节 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-035-01 音乐律动使用在一日生活的教育教学中，能够有效提高幼儿对音乐的感知力，让幼儿可以根据不同音乐所拥有的节奏和旋律做出不同的身体律动。同时在幼儿的一日生活中要积极为幼儿创造机会和条件，鼓励幼儿积极主动的探索艺术表现能力和创造、编排能力。通过音乐律动提高幼儿参与的兴趣，增强幼儿对下一环节活动的认识。本文以大班一日生活的过渡环节中音乐律动的应用为研究对象，对音乐律动在幼儿教育的各种问题进行了分析，以便能更好地将音乐律动服务于幼儿教育提供依据。[1] 一、音乐律动在大班教学中现状分析 音乐律动可以算是幼儿园经常进行的活动，它的目的是为了让幼儿能够通过音乐律动中的动作表现来表达自己的情绪和想法，这也是大多数幼儿较为喜爱的活动。音乐律动平日里更多的是使用在艺术领域中的音乐教学活动里，为了培养幼儿在音乐方面的兴趣、爱好，同时提升幼儿对音乐旋律、节奏的掌握，加强幼儿感受音乐的能力，体验乐曲的旋律和节奏，同时鼓励幼儿大胆的创编，提升幼儿对乐曲的探索兴趣，发展幼儿身体的灵活性以及动作的协调性。[2] 大班幼儿，因其年龄特点再结合日常生活中的经验积累，音乐律动对于他们来说已经比较得心应手。在注重教育教学的过程中我也逐渐发现，孩子们创编的律动教师和其他幼儿一起模仿，能够为创编的幼儿增添自信。解放了教师的同时也提升了幼儿自我约束的能力以及对音乐的感知。 二、音乐律动在大班幼儿教学中的教育价值分析 律动能够帮助幼儿感知音乐，更进一步的感知节奏和旋律。因此律动也成为了幼儿对音乐最直观的表达方式，而大班幼儿在每天的一日生活中随着年龄的增长，行为习惯的养成，他们的过渡环节已然成为每日生活中必不可少的环节。利用不同环节所需要的时间长短、是否分男女生、以及怎样分批次等多方面的问题选择适宜的音乐来贯穿一日生活中的过渡环节。选取内容适宜、节奏鲜明、幼儿喜爱的音乐供幼儿做律动。根据大班幼儿的年龄特点，了解到幼儿对艺术活动应有的表现与反应，并能用自己喜欢的方式大胆的表现自己的感受与体验，同时能够乐于与同伴一起创作、表演。[3] 针对大班幼儿的年龄特点可以在从入园的早接待环节开始，用餐环节、走线环节、集体教学活动前的准备、如厕、洗手、饮水环节、区角活动环节等等过渡环节中有效的插入适宜幼儿的音乐，让幼儿随音乐做出相应的律动，这样有效的提高了大班幼儿参与下一环节活动的积极性，同时让幼儿通过听音乐感知下一环节需要做的事，培养幼儿的条理性、逻辑性。解放了教师用口令对幼儿的束缚，取而代之的是音乐带给幼儿简单的欢乐和明快的指令。[4] 三、合理科学高效的创编音乐律动 大班教师在为大班幼儿进行音乐律动教学时也同样需要注意律动动作的难易程度、协调性以及考虑到做此律动需要的场地环境。例如：大班幼儿集体教学活动前的准备可以利用音乐《葡萄丰收》，一半幼儿围成圈，另一半幼儿做采摘葡萄的动作并按这“S”型路线走回自己的座位，最后在集体的拍手、翻手腕动作中结束音乐律动，做好活动前的准备，动静结合，提升幼儿对即将开展的教学活动产生兴趣，并能够将双手放在膝盖上管理好自己，平静心情准备开始集体教学活动。而语言领域学过的儿歌也可以在离园环节为幼儿配上音乐创编成律动，增强幼儿对已学习过的儿歌、儿童诗、古诗词的兴趣，巩固复习已掌握的知识，并通过旋律感极强的律动更好地感受儿歌、古诗词的节奏感与音乐的美感相结合。[5] 四、律动在幼儿园大班一日生活过渡环节中的作用 音乐律动在幼儿园大班一日生活的过渡环节中也有着非常重要的作用，主要体现在以下几个方面： 第一，对幼儿园的孩子们来说游戏就是一切，喜欢探索新鲜事物、拥有强烈的好奇心、随着年龄增长而日渐丰富的创造力，这些都符合音乐感知方面的规律性。音乐律动在一日生活的过渡环节中的应用是出于孩子们喜欢做游戏、好奇心强、好玩好动好学的特性而创造出的寓教于乐形式。其次，这样应用音乐律动串联的过渡环节还可以通过律动来增进教师与幼儿之间的情感交流。不同的音乐律动也拥有不同的互动方式，它能够增进教师与幼儿之间的情感，让教师和幼儿成为朋友，拥有更加亲密的关系，通过夸张的动作和有趣的音乐，能够培养孩子长时间的专注力，教师与幼儿之间的陌生感、距离感也随着音乐的节奏逐渐消除，也发展了幼儿身体的灵活性与协调性。奥尔夫曾经说过，音乐是人的一种本能需求，是快乐的享受。大班幼儿在宽松自由的环境中创编属于自己的律动，完成身体各部分大小肌肉的锻炼，比强化、机械的训练有更加意想不到的好的结果。[6] 五、音乐律动表达形式的策略 幼儿接触的音乐律动存在陌生感时，我们可以用图谱来帮助幼儿对音乐的认识和感知，图谱非常的直观明了，对于对幼儿园大班的孩子们来说它能够清晰地表达出音乐中的节奏、强弱或者内容，它可以有效地帮助幼儿感知音乐、理解音乐。同时也可以根据平日里学的故事为幼儿配上旁白，让幼儿在律动中和教师一起进行一些简单的故事表演，情节表演，丰富孩子们的一日生活以及生活经验。同时为了增加幼儿对前书写和前阅读的兴趣，还可以利用音乐律动加入人体汉字的游戏活动，教师和幼儿合作、幼儿与幼儿合作简单的拼出一些汉字、符号、动植物等等，在此游戏与学习过程中使得音乐律动更加生动，也使得一日生活中的过渡环节更加丰富有趣。[7] 综上所述，幼儿园大班一日生活中的过渡环节应用音乐律动远比教师的口令，幼儿的消极等待更有趣，同时也远比在集体教学活动中刻意的、机械的向幼儿教授某个动作更有趣味性，幼儿更有兴趣学习，也更加容易记忆。并且音乐律动可以熏染幼儿的音乐品行、陶冶幼儿的情操、增进教师与幼儿间的友好关系、提升幼儿对音乐的探知兴趣。在幼儿的一日生活的过渡环节中通过结合音乐律动可以充分的实现音乐作为教师传达思想和意识的工具，从而更加高效、全面、有意义的教育幼儿，让教师轻松教，幼儿轻松学，努力为幼儿的全面健康发展做出努力，达到真正的寓教于乐。[8] 参考文献： [1]滕守尧.审美心理描述[M].成都：四川人民出版社，2011. [2]田汉族.交往教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2014. [3]王彭颖.学前音乐教育[J].重庆：西南师范大学出版社，2015. [4]王丹.《音乐欣赏活动中体态律动对幼儿注意集中状况的影响》-《中华女子学院学报》，2005第17卷（5）. [5]吴康宁等.课堂教学社会学[M].南京：南京师范大学出版社，2010. [6]吴小鸥.教学场论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2009. [7]金晓燕.《浅谈在幼儿园中班开展民间音乐教育的尝试》-新课程杂志社，2017. [8]杨晓燕.《浅谈音乐律动在小班一日活动过渡环节的音乐用》，2016. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4195451cf724ccbff121dd36a32d7375a517c616.html