教育学形成和发展历史过程 一、教育学萌芽阶段 《学记》、孔子、昆体良、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 等著作及人物教育思想 教育还没有分化成为一门独立学科 二、教育学独立形态阶段 17C捷克 夸美纽斯《大教学论》是教育学作为一门独立学科产生标志 德国康德最早将教育学在大学里讲授 德国赫尔巴特《普通教育学》标志科学教育学产生 这一阶段 教育学具有独立形态 ，成为一门独立科学 三、教育学多样化阶段 杜威 进步主义教育流派 梅伊曼 实验教育学 等 四、马克思主义教育学产生 杨贤江 凯洛夫等人 教育学中人发展规律性 1.顺序性：人发展具有一定方向和先后顺序，即不能逾越，也不会逆向发展。 如：揠苗助长 比喻违反事物发展客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。揠：拔。把苗拔起，以助其生长。 2.不平衡性：人发展并不总是按相同速度直线前进，不同系统发展速度，起始时间，达到成熟水平是不同，同一机能系统特性在发展不同时期有不同发展速度。 3,阶段性 ：人发展变化即体现出量积累，又表现出质飞跃。当一些代表新质要素量积累到一定程度时，就会导致质飞跃。如：陵节而施，“陵节而施”就是超过学人接受能力而进行教育 陵，超越。 节，限度。 4，个别差异性 5，整体性 教育面对是一个个活生生，整体人，既具有生物性和社会性，还表现出个体独特性。 影想人发展基本因素：遗传，环境和个体能动性（起决定性作用）。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/45fc75abcd84b9d528ea81c758f5f61fb6362894.html