折线统计图 观评课报告 老师讲课时是结合具体的生活情境，从学生学过的条形统计图导入，通过小组合作探究、讨论交流等形式，帮助学生构建起了一个完整的知识体系，取得了良好的教学效果。源于生活的素材和亲切自然的课堂用语，激发了学生学习的积极性，营造了良好的课堂学习气氛。例如从家乡菏泽的牡丹导入，极大的引发了学生的兴趣。而且不是单纯的讲折线统计图，而是放到数据收集整理分析的大环境下，让学生在大的数学观中，体会数据收集，整理，分析的完整过程。在讲解统计表，条形统计图中，首先肯定了他们的优势，层层递进，从而引出折线统计图。让学生对比旧知，感受折线统计图不仅可以看出增减变化，还可以看出发展趋势。把每一个环节和细节，放到争辩的环境中，潜移默化的让学生一步一步去体会折线统数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。 教学过程环环相扣、水到渠成，易于激发学生的学习兴趣和内在动力。结合学生生活中熟悉的例子层层深入，感悟折线统计图在生活中的应用，使学生真切地感受到数学与生活的紧密关系，并获得积极的情感体验。通过学生之间的合作探究、讨论交流等形式，既让学生认识了折线统计图的特点，会进行简单的分析、推理和预测，又提高了学生自主学习、合作交流的能力。通过欣赏牡丹园的视频，激发孩子们的家乡自豪感。教学时选择学生身边熟知的例子，学生更乐于接受，教师选取了到菏泽曹州牡丹园旅游的人数为例。在整个教学活动中，注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的，又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己恩考、判断、比较的思维空间。 课堂中，教师给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性。并且最后让学生回到看，再次体会统计的全过程，学生收获颇丰。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/471472fb9a8fcc22bcd126fff705cc1755275f16.html