找规律 教学目标： 1、 让学生发现、经历、猜测、操作、探究图形的排列规律。通过比较理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力； 2、 在教学过程中，发展合理的推理能力，同时让每一位学生能用自己的话阐明观点，培养学生的口头表达能力； 3、 合作中逐步形成评价与反思的意识，培养学生发现和欣赏数学美的意识及创新意识。 教学重点、难点： 1、 让每一位学生都能用自己的方式表达规律； 2、 认识规律，创造规律，应用规律。 教学过程设计： 一、游戏中感知规律 1、 游戏猜颜色 T：我们来玩个小游戏，老师这儿有一些磁铁，现在我要把它们都贴到黑板上，你能猜出我第一颗磁铁是什么颜色？ T：那么接下来呢？ …… T：嗯，我听出来了，越到后来，咱们同学都能猜出来了，这是为什么呀？ T：你是怎么猜中的？ 2、 引出课题 T：原来，老师的这些磁铁不是有意乱摆放的，这些磁铁是按着一定的顺序有规律的摆放的。像这样有规律的摆放有什么好处呢？为什么要有规律的摆放？ 二、探究中发现规律 1、 学习主题图 T：这里有一群小伙伴在唱歌跳舞呢。请同学们仔细观察，然后和同桌说一说你看到了什么？ T：刚才有小朋友说到了规律，眼睛可真亮！这儿的解藏着不少规律，那你能说一说这儿的哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？能不能想个办法让我们一眼就看出这个规律。 请四人一组，仔细观察，找找答案，比一比哪个小队最会听、会看，会动脑。 （师巡视指导） 小组汇报： （随着学生回答，分别出示每一组的规律的图形） 学生每回答一组后，再引导学生一起仔细观察，加深对每一组规律的理解。 （如：学生答出小旗的排列规律后） T：谁来说说这组彩旗是按什么规律排列的？ S：是一红一黄、一红一黄、一红一黄的排列的。（可提示学生：这样说一去，说得完吗？） 再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。 T：对，这些彩旗排列是有规律的：按一红一黄、一红一黄反复出现，这是今天我们学习的规律的一种。 T：如果老师想再画下去，你觉得下一面旗应该上什么颜色？为什么呢？ T：是的，这些彩旗是按一红一黄、一红一黄这样反复出现的，所以接下来如果我们还要画下去，只要按这样一红一黄、一红一黄重复的规律就可以了，而且这样是画不完的。 （及时表扬鼓励。） 同桌之间说说。 T：这些规律是我们刚才一起从这幅画面里找出来的，你刚刚找到了几组呢？请刚刚没能和老师说一说的同学，现在和你的同桌说一说：你找到的规律。 三、 模仿中理解规律 T：老师这儿也有一些图形，你看！现在我也想让他们变得有规律。可以吗？ T：首先，请你看着老师，猜一猜老师这样摆是按什么规律排列的？（可以从形状和颜色） T：如果老师请你接下去摆，你觉得要摆什么了？ T：请一位小朋友来帮助老师完成这条规律。 1、 请你接着画，让这些图形有规律的排列起来。 （学生自己动手画规律，老师巡视指导） 交流展示： （只要学生能说出道理都要及时肯定。） 2、 给学生一些图形，让学生涂上颜色使画面变得有规律。 T：请你猜一猜，这位小朋友如果还想画下去，接下来应该怎么画？为什么？ （再次强调什么是规律：一组一组反复出现） 3、 老师什么也不提供，你能设计一幅有规律的画吗？ T：下面就请小设计师们来介绍下自己的设计吧。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/476e3201deccda38376baf1ffc4ffe473368fdff.html