《十一月四日风雨大作》教学设计 一、 激情导入： 同学们，刚才我们在影片中看到的那位浴血奋战、以一敌十的马上英雄是谁？(岳飞、曹操······) 他就是我们今天的主角：陆游。想不想更进一步地了解他？（想）那么请看屏幕： 陆游：南宋爱国诗人、词人。他一生坚持抗金，但却为权贵所嫉，被排挤出朝廷。罢官后，闲居家乡山阴农村。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。 今天我们就来学习他的一首诗《十一月四日风雨大作》。 首先我们来明确这节课的学习目标：出示学习目标，学生齐读。 二、 初读诗歌，读准节奏、重音。 1、请同学们自读诗歌，拿起手中的笔，完成“自主学习”中的三个问题。 （学生学习时，教师巡视指导，重点指导第二个问题。） 2、交流明确： （1）谁愿意第一个朗读这首诗？谁来评价一下？谁再来读一遍？（学生评价的同时，教师也做一下点评。）为了更好地掌握诗歌的朗诵节奏，老师补充了有关古诗划分节奏的知识点，请看：古诗一般按音节兼顾意义来划分节奏的。 四言诗句：按音节或节奏可划分为“二二”。 如：蒹(jiān)葭(jiā)∕苍苍，白露∕为霜。 五言诗句：按意义可划为“二三”。 如：问女∕何所思，问女∕何所忆。 按节奏可划分为“二二一”，或“二一二”。 如：“大漠∕孤烟∕直，长河∕落日∕圆”， “故人∕具∕鸡黍，邀我∕至∕田家”。 七言古诗： 按意义可划为“四三”。 如：“黄四娘家∕花满蹊， 千朵万朵∕压枝低”。 按节奏可划分为“二二二一”或“二二一二”， 如：“沉舟∕侧畔∕千帆∕过， 病树∕前头∕万木∕春”。 人生∕自古∕谁∕无死， 留取∕丹心∕照∕汗青”。 （2）根据古诗的划分技巧，我们试着在书上来划分一下，谁愿意上来划一下？（同学们同意他的划法吗？）请同学们齐读这首诗。（不同意，就指导学生从意义上分析，如“风吹雨”中的“风”与“吹”要分开，主谓语要分开。） （3）我们按照诗中“比较传神的字眼或者关键的字”来决定这首诗的重音，请同学们说说你认为那个字应读重音，并说说理由。 甲：“不”字读重音，因为诗人虽然年龄大了，也卧病在床，但是他却不感到哀伤，所以读重音。 乙：“戍轮台”读重音，因为即使诗人卧床不起，但仍想着为国上阵杀敌，这种爱国精神让人敬佩！所以读重音。 丙：“入”字读重音，因为诗人想要为国杀敌，现在梦想实现了，他感到很畅快，所以读重音。 同学们分析的很透彻，那么我们试着来读出节奏和重音吧！（自读、推荐学生读、示范读） （4）朗读的速度要根据诗歌的内容来决定，这首诗朗读的速度是快是慢？ （这首诗讲述诗人在一个风雨交加的夜晚，半睡半醒间，梦见自己又重返战场，所以应该读的慢一些。）听录音读。 三、 赏读诗歌，读出韵味。 我们掌握了诗歌的节奏和重音，接下来，我们 “赏读诗歌，读出诗歌的韵味”。请同学们以小组为单位，完成合作探究中的几个题。 1、从题目你获得了哪些信息？ 请根据课文右边的注释，用形象化的语言描述古诗的内容。 2、结合诗歌的题目，我们来考虑一下，时间若放在阳春三月里，应该读出什么语气呢？ 然而，陆游写作的时间是在寒风凛冽的冬天，那么在这种环境里，该如何朗诵呢？ 3、作者陆游当时的处境如何？“不自哀”表现了一种什么气概？这两句应读出什么语气？ 4、作者的志向是如何实现的？入梦后的心情如何？ （给学生十分钟的讨论时间，教师巡视指导） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/477d9c5bb5360b4c2e3f5727a5e9856a5612269d.html