“刻意练习”在大学英语写作课中的运用 作者：梁玉兰 来源：《文存阅刊》2020年第18期 摘要：英语写作课历来都是费时费力而又短期难见效果的课程。因此本文将探讨“刻意练习”在大学英语写作课中的运用，以期师生能通过“刻意练习”提升教与学。 关键词：刻意练习;大学英语;写作 英语写作课历来都是多数师生“谈虎色变”的课程，教师教得空洞无物，学生学得枯燥乏味。近年来，句酷批改网的出现在一定程度上改变了英语写作教学的传统模式。由于它能及时给学生作文评分，并具有按句点评等功能，提高了学生英语写作的积极性，并帮助教师减轻了人工批改英语作文的负担。但是句酷评阅毕竟是机器评阅，它不如教师人工评阅准确，因此英语写作课中还存在诸多问题有待我们解决。本文将分析现今英语写作课中存在的问题，探讨刻意练习在大学英语写作课中的运用，以便学生能在写作训练提升写作能力。 一、大学英语写作课中存在的问题 大学英语是一门综合课，听、说、读、写的教学由一个教师包干，写作教学往往是被忽视的对象。在单元教学过程中，教师会抽出一个课时给学生讲授本单元英语写作内容和技巧，然后在句酷批改网上给学生布置作文让学生限时完成。由于教学任务繁重，多数教师没有空余时间去人工批改学生的作文，其原因有二：1. 人工批改工作量大，费时费力。2. 教师认为句酷批改网已经给学生的作文评分，并且给了修改建议和无数次的修改机会，学生可以参考范文自己修改作文。但根据我的教学经验，对于句酷作业，班上70%左右的学生能认真完成;20%左右的学生也许能力有限，敷衍应付;还有10%的学生直接抄袭网络上相似的作文。因此如果长时间学生的作文只有机器反馈，没有教师的人工反馈，学生写作的积极性整体上就会降低，写作训练就会收效甚微。所以，在写作教学中，教师可以借助批改网提高作文批改效率，但同时教师要在课堂引入写作的刻意练习。 二、“刻意练习”理念 美国心理学家安德斯·艾利克森（2016）首次提出了“刻意练习”（deliberate practice）这个理念。 他潜心几十年研究了各个行业的专家级人物。他发现提高技能与能力的最有效方法是“刻意练习”。他认为“刻意练习”是迄今为止发现的最强大的学习方法。“刻意练习”本质是长时工作记忆。这种记忆可以通过一定量的练习来激活。学习者通过一定难度的重复练习，并且在每次练习中得到导师的反馈，不断纠正自己的错误，进而提升大脑的适应能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5208126d6d1aff00bed5b9f3f90f76c661374c81.html